運用自行編制的"教師權(quán)威認(rèn)同調(diào)查問卷",對762名高職院校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查和分析,結(jié)果顯示高職院校學(xué)生對教師權(quán)威認(rèn)同整體狀況良好,各維度得分由高到低依次為道德權(quán)威、魅力權(quán)威、專業(yè)權(quán)威、情感權(quán)威、法定權(quán)威和傳統(tǒng)權(quán)威。不同專業(yè)、年級、性別、的高職學(xué)生在教師權(quán)威認(rèn)同的部分維度上存在顯著性差異�；诒狙芯堪l(fā)現(xiàn),提出如下建議:第一,學(xué)校應(yīng)保障和規(guī)范教師的基本權(quán)力;第二,教師應(yīng)更新教師權(quán)威內(nèi)涵,由"外在權(quán)威"走向"內(nèi)在權(quán)威";第三,學(xué)生應(yīng)有"尊師重道"的思想意識與行為規(guī)范。 

【文章來源】：皖西學(xué)院學(xué)報. 2020年05期

【文章頁數(shù)】：5 頁

【文章目錄】：
1 研究設(shè)計
    1.1 研究對象
    1.2 變量測量
        1.2.1 傳統(tǒng)權(quán)威
        1.2.2 法定權(quán)威
        1.2.3 專業(yè)權(quán)威
        1.2.4 道德權(quán)威
        1.2.5 情感權(quán)威
        1.2.6 魅力權(quán)威
2 結(jié)果與分析
    2.1 高職院校學(xué)生對教師權(quán)威認(rèn)同的基本狀況（M±SD）
    2.2 高職院校學(xué)生對教師權(quán)威認(rèn)同的差異比較
        2.2.1 年級差異
        2.2.2 專業(yè)差異
        2.2.3 性別差異
        2.2.4 “獨生”差異
        2.2.5 生源地差異
        2.2.6 學(xué)生干部差異
    2.3 高職院校學(xué)生對教師權(quán)威認(rèn)同的回歸分析
3 結(jié)論與建議
    3.1 結(jié)論
    3.2 建議
        第一,學(xué)校應(yīng)保障和規(guī)范教師的基本權(quán)力。
        第二,教師應(yīng)更新教師權(quán)威內(nèi)涵,由“外在權(quán)威”走向“內(nèi)在權(quán)威”。
        第三,學(xué)生應(yīng)有“尊師重道”的思想意識與行為規(guī)范。



本文編號：2937024