高職教育是中國(guó)技術(shù)文化轉(zhuǎn)型背景下產(chǎn)生的重要教育類型,它一直處于技術(shù)文化的轉(zhuǎn)型過(guò)程中。隨著科學(xué)技術(shù)文化的認(rèn)識(shí)階段、覺(jué)醒階段、改造階段和重組階段順次在中國(guó)推進(jìn),它與高職教育發(fā)展的互動(dòng)內(nèi)涵從器物到制度,再到精神層面依次深化,即高職教育先后經(jīng)歷過(guò)孕育期、落實(shí)期、擴(kuò)張期和再造期。該視角為高職教育歷史變遷提供了新框架,即高職教育的發(fā)展過(guò)程不是一蹴而就的,不能簡(jiǎn)單以法律條文或者學(xué)校實(shí)體建立作為高職教育發(fā)展開(kāi)端。高職教育類型發(fā)展與技術(shù)文化轉(zhuǎn)型相關(guān),因而技術(shù)文化認(rèn)知的深化對(duì)高職教育發(fā)展具有啟迪作用,把握技術(shù)文化發(fā)展的總體方向才能指引高職教育發(fā)展,且基于本國(guó)技術(shù)文化背景才能保障高職教育健康發(fā)展。 

【文章來(lái)源】：教育與職業(yè). 2020年01期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：8 頁(yè)

【文章目錄】：
一、新文化運(yùn)動(dòng)以來(lái)中國(guó)轉(zhuǎn)向科學(xué)技術(shù)文化的過(guò)程
    （一）科學(xué)技術(shù)文化的認(rèn)識(shí)階段（1919—1948年）
    （二）科學(xué)技術(shù)文化的覺(jué)醒階段（1949—1977年）
    （三）科學(xué)技術(shù)文化的改造階段（1978—2000年）
    （四）科學(xué)技術(shù)文化的重組階段（2001年迄今）
二、技術(shù)文化轉(zhuǎn)型與高職教育發(fā)展互動(dòng)
    （一）技術(shù)文化意識(shí)孕育高職教育
    （二）技術(shù)文化促成高專教育類型
    （三）技術(shù)文化改造帶來(lái)高職擴(kuò)張
    （四）技術(shù)文化重組引領(lǐng)高職再造
三、未來(lái)高職教育類型發(fā)展的文化啟示
    （一）高職教育類型發(fā)展與科學(xué)技術(shù)文化高度相關(guān)
    （二）技術(shù)文化認(rèn)知的深化對(duì)高職教育發(fā)展具有啟迪作用
    （三）把握未來(lái)技術(shù)文化發(fā)展方向才能指引高職教育發(fā)展
    （四）基于本國(guó)技術(shù)文化背景才能保障高職教育健康發(fā)展


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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本文編號(hào)：2937023