隨著經(jīng)濟的發(fā)展,社會對一線技能型人才的需求日益增多,為適應社會發(fā)展潮流,中等職業(yè)教育的發(fā)展與改革刻不容緩。中職教師是中等職業(yè)教育改革與發(fā)展重要的人力資源,承擔著中職教育發(fā)展與改革的主要任務,對中等職業(yè)教育的發(fā)展有著舉足輕重的影響,甚至對社會經(jīng)濟的穩(wěn)定發(fā)展有一定的影響。因此,中職教師的發(fā)展與專業(yè)成長應受到充分的重視。為更好地促進中職教師專業(yè)發(fā)展,有必要了解當前中職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響中職教師專業(yè)發(fā)展的核心因素,以此為促進中職教師專業(yè)發(fā)展提出可行性的建議,提高中職教師的專業(yè)水平。目前對于中職教師專業(yè)發(fā)展的大部分研究還不夠深入,缺乏系統(tǒng)的分析,定性研究多于定量研究,對專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀與影響因素的研究比較欠缺。基于以上背景,本文運用量化分析的研究方法,對中職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及其影響因素做了詳細的研究,以補充此方面研究的不足,希望對日后的研究有參考價值。本文以廣東省內(nèi)30所中職學校的任教教師為研究對象,采用文獻研究、量化分析等研究方法。在參考前人研究的基礎(chǔ)上,通過問卷調(diào)查的方式對中職教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀以及影響中職教師專業(yè)發(fā)展的主要因素展開調(diào)查,并對問卷收集的數(shù)據(jù)結(jié)果進行統(tǒng)計分析。通過對問卷調(diào)... 

【文章來源】：廣東技術(shù)師范大學廣東省

【文章頁數(shù)】：104 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

研究思路圖

圖 4-1 教師所在學�？己祟l率學校對教師工作的考核制度是評價教師工作的重要參考依據(jù)，是學校了解教學工作主要途徑。中職學校對教師工作的考核情況如表 4-4 與圖 4-1 所示，9.中職教師所在學校的考核頻率是每月一次，11%的中職教師所在學校的考核頻每季度一次，67.33%的中職教師所在學校的考核頻率是每學期一次，9.33%的教師所在學校的考核頻率是每學年一次，有 2.67%屬于其他情況。根據(jù)調(diào)查結(jié)得知，大部分中職教師所在學校的考核頻率是一學期一次，這比較符合現(xiàn)實情為，一個學期作為教師評價的時間維度能夠最有效地了解教師的教學效果，并給予教師充分的時間對不足之處加以改進。反之，一個月或者一個季度的時間，對教師教學工作的了解缺乏深度，而一學年或者更長的時間則不能夠及時地教學的不足并給予教師教學工作效果的反饋，不利于改進教師教學的質(zhì)量。

圖 4-2 考核制度的激勵作用教師考核制度是學校了解教師教學工作的主要途徑，通過考核制度的反饋學校應該給予教師足夠的關(guān)注于支持，對考核達標的教師給予相應的獎勵，增師工作的積極性。有關(guān)考核制度的激勵作用情況統(tǒng)計如表 4-5 與圖 4-2 所示，30的中職教師認為學校考核制度對教師有激勵作用，56%的中職教師認為學校考度對教師的無明顯的激勵作用，13.67%的中職教師認為學校考核制度對教師無作用。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，現(xiàn)階段的中職學校教師考核制度對教師的激勵作用明顯，大部分教師認為考核制度的激勵作用一般甚至無激勵作用。中等職業(yè)學設(shè)計教師考核制度的同時應當考慮實用性與時效性，邀請教師共同參與設(shè)計的并且要不斷更新完善考核內(nèi)容，提升教師考核制度對教師的有用性。

【參考文獻】：
期刊論文
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碩士論文
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本文編號：2933640