新一輪互聯(lián)網(wǎng)+科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對服裝表演專業(yè)人才的培養(yǎng)帶來重要的機遇,將個性化培養(yǎng)與高職服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合是"雙高計劃"背景下高職院校服裝表演專業(yè)群需要破解的問題,本研究基于個性化高職服裝表演人才培養(yǎng)內(nèi)涵、培養(yǎng)理論的研究,提出了高職院校服裝表演專業(yè)人才肢體語言個性化培養(yǎng)理念,展開了高職院校服裝表演人才肢體語言個性化培養(yǎng)實踐,形成知識技能一體化教學(xué)、開放式工作室制教學(xué)、承接實際項目教學(xué)的個性化人才培養(yǎng)體系。推行個性化肢體語言的培養(yǎng);情景式實戰(zhàn)仿真教學(xué);賽訓(xùn)結(jié)合的"英才計劃";素質(zhì)拓展活動的"六個課堂"。 

【文章來源】：湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版). 2020年11期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
一、個性化高職服裝表演人才培養(yǎng)的內(nèi)涵
二、高職服裝表演人才個性化肢體語言培養(yǎng)的理論梳理
三、高職服裝表演人才個性化肢體語言培養(yǎng)的創(chuàng)新與實踐———以武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案為例
    （一）個性化人才培養(yǎng)理念及方法
    （二）肢體語言個性化培養(yǎng)理念及方法
        1. 知識技能一體化教學(xué)
        2. 開放式工作室制教學(xué)
        3. 承接實際項目的教學(xué)
    （三）肢體語言個性化培養(yǎng)模式與創(chuàng)新
        1. 情景式實戰(zhàn)仿真教學(xué)
        2. 賽訓(xùn)結(jié)合的“英才計劃”
        3. 素質(zhì)拓展活動的“六個課堂”
        4. 個性化肢體語言的培養(yǎng)
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
[1]高校表演專業(yè)電商模特鏡頭前表現(xiàn)教學(xué)研究[J]. 劉元杰,周芷宇.  中外企業(yè)家. 2018(21)
[2]美術(shù)館里的時裝秀——靜態(tài)造型展示課程中的跨界表達[J]. 米平平.  中國民族博覽. 2017(07)
[3]文化創(chuàng)意視角下高職模特表演競賽校企結(jié)合實踐研究[J]. 向虹云,盧洋.  武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報. 2014(04)
[4]談中外服裝表演模特在訓(xùn)練上的方式[J]. 呂寅.  大眾文藝. 2010(16)
[5]淺談模特形體教學(xué)中“肢體語言”能力的培養(yǎng)[J]. 應(yīng)莉.  中華女子學(xué)院學(xué)報. 2008(05)
[6]略論模特的肢體語言[J]. 李芬芳.  職業(yè)圈. 2007(03)



本文編號：2933531