高等職業(yè)教育是我國(guó)重要的教育類型,高職院校是高等職業(yè)教育的重要載體。其中專業(yè)是高職院校的靈魂,專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展一直都是高職院校工作的重中之重。專家學(xué)者等也都圍繞專業(yè)建設(shè)展開了諸多的探索,例如對(duì)課程、教材、教師、學(xué)生和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面的研究。然而以上研究更多的是在探討專業(yè)建設(shè)工作里面包含什么和專業(yè)建設(shè)應(yīng)該做什么,卻沒有研究參與這些工作的人在主觀上有多大程度愿意和能夠把工作做好。本研究從專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)層面出發(fā),嘗試研究專業(yè)建設(shè)主體在多大程度上愿意和能夠把工作做好。從主體意識(shí)出發(fā)對(duì)高職院校專業(yè)建設(shè)進(jìn)行研究是本研究的重要?jiǎng)?chuàng)新,專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)是推動(dòng)專業(yè)建設(shè)實(shí)踐發(fā)展的基本動(dòng)力,因此要加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的關(guān)注與研究。高職院校專業(yè)建設(shè)的主體包括所有參與專業(yè)建設(shè)工作的人,其中專業(yè)負(fù)責(zé)人是專業(yè)建設(shè)工作的重要推動(dòng)者與主要決策者,其在專業(yè)建設(shè)一線最具影響力,因此本研究確定研究對(duì)象為高職院校的專業(yè)負(fù)責(zé)人,具體研究?jī)?nèi)容為專業(yè)負(fù)責(zé)人的主體意識(shí)。在已有的文獻(xiàn)資料中,對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的研究比較匱乏。本論文首先通過對(duì)專業(yè)建設(shè)和主體意識(shí)分別進(jìn)行研究,將主體意識(shí)的概念引入專業(yè)建設(shè)實(shí)踐中,提出專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的三維... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：99 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

技術(shù)路線圖

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文28意識(shí)等三維度去研究專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的現(xiàn)實(shí)狀況，對(duì)各維度進(jìn)行低、中、高三水平的分類，以對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)內(nèi)部要素進(jìn)行分析。一、專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的水平分類理論假設(shè)依據(jù)文獻(xiàn)研究可知，專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)由主要由自主建設(shè)意識(shí)、主體責(zé)任意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)構(gòu)成(見圖2-1)。專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)工作中的自主建設(shè)意識(shí)、主體責(zé)任意識(shí)和專業(yè)發(fā)展意識(shí)決定了他們的專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)水平。專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)過程中是否能夠認(rèn)清自己的身份，知道自己要做什么，意識(shí)到專業(yè)建設(shè)的重要性，不同意識(shí)水平的專業(yè)負(fù)責(zé)人在三種意識(shí)上的表現(xiàn)特征不一樣。例如有埋頭苦干型的專業(yè)負(fù)責(zé)人，通常把專業(yè)建設(shè)理解為學(xué)校布置的任務(wù)，日常忙于事務(wù)型工作。局部意識(shí)型專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)過程中可能只注重某一方面的事情，尚未形成系統(tǒng)性思維，比如特別重視課程建設(shè)或者課程教學(xué)等單一方面而不重視其他方面。系統(tǒng)規(guī)劃型專業(yè)負(fù)責(zé)人為最高水平的人才，具有系統(tǒng)型思維，在工作過程中能夠?qū)I(yè)發(fā)展進(jìn)行權(quán)威的戰(zhàn)略性思考，創(chuàng)新能力突出，責(zé)任感也非常強(qiáng)。圖2-1專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)維度構(gòu)成圖因此本研究認(rèn)為專業(yè)負(fù)責(zé)人的專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)水平可以根據(jù)其在自主建設(shè)意識(shí)、主體責(zé)任意識(shí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)三方面的表現(xiàn)不同從分為低、中、高三類水平。通過對(duì)三種意識(shí)不同水平的分析可以反映不同專業(yè)負(fù)責(zé)人在專業(yè)建設(shè)過程中的主體意識(shí)形態(tài)�？傮w來說主體意識(shí)水平低的專業(yè)負(fù)責(zé)人，在工作過程中屬于埋頭苦干類人才，能夠按部就班完成任務(wù)，具備工作責(zé)任心，但是其工作不具備

華東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文68第四節(jié)專業(yè)負(fù)責(zé)人主體意識(shí)現(xiàn)狀分析本節(jié)的主要內(nèi)容是對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)三維模型的建構(gòu)以及基于該模型對(duì)高職院校專業(yè)負(fù)責(zé)人主體意識(shí)現(xiàn)狀的分析。在前文對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)理論分析的基礎(chǔ)之上，結(jié)合所收集的專業(yè)負(fù)責(zé)人訪談資料，試圖用該三維模型去呈現(xiàn)高職專業(yè)負(fù)責(zé)人主體意識(shí)的實(shí)際水平，使其顯性化。一、專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的三維模型建構(gòu)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)呈現(xiàn)的三大維度即自主建設(shè)意識(shí)、主體責(zé)任意識(shí)與專業(yè)發(fā)展意識(shí)。依據(jù)這三維度構(gòu)成三維坐標(biāo)，可以對(duì)專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)的水平進(jìn)行定位，從而科學(xué)地評(píng)估專業(yè)負(fù)責(zé)人的主體意識(shí)1。專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)三維模型如5-1所示。圖5-1專業(yè)建設(shè)主體意識(shí)三維理論模型1徐國(guó)慶.職業(yè)教育課程、教學(xué)與教師[M].上海：上海教育出版，2016:142-153.

【參考文獻(xiàn)】：
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碩士論文
[1]高校新教師崗前培訓(xùn)評(píng)價(jià)研究[D]. 程嘯.上海師范大學(xué) 2018
[2]中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)問題及對(duì)策研究[D]. 劉小平.四川師范大學(xué) 2015
[3]人的全面發(fā)展視域下當(dāng)代女大學(xué)生主體意識(shí)培育研究[D]. 張會(huì)偉.河南理工大學(xué) 2014
[4]能力與專業(yè)：中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)研究[D]. 黃鑫.西南大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：2929438