在高職院校中開(kāi)設(shè)勞動(dòng)教育課程,充分彰顯了職業(yè)教育的類(lèi)型特征,反映了職業(yè)教育終身一體化理念,契合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)代性需求。但現(xiàn)階段勞動(dòng)教育仍存在意識(shí)薄弱化、目標(biāo)模糊化、精神價(jià)值缺失等問(wèn)題。這就要求高職院校在實(shí)施勞動(dòng)教育課程過(guò)程中強(qiáng)化意識(shí)、多元實(shí)踐,搭上理實(shí)一體"直通車(chē)";明確目標(biāo)、精準(zhǔn)施教,筑牢人才培養(yǎng)"卯榫架";凸顯價(jià)值、滲透教育,瞄準(zhǔn)課程思政"新航標(biāo)"。真正落實(shí)"培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人"的教育方針。 

【文章來(lái)源】：教育理論與實(shí)踐. 2020年27期 北大核心

【文章頁(yè)數(shù)】：4 頁(yè)

【文章目錄】：
一、勞動(dòng)教育課程在高職教育中的價(jià)值
    （一）勞動(dòng)教育課程吻合了職業(yè)教育的類(lèi)型特征
    （二）勞動(dòng)教育課程促進(jìn)了職業(yè)教育終身一體化
    （三）勞動(dòng)教育課程滿(mǎn)足了人的現(xiàn)代性發(fā)展需求
二、高職院校勞動(dòng)教育課程存在的問(wèn)題
    （一）課程設(shè)置缺乏整體性，勞育意識(shí)趨于薄弱
    （二）課程實(shí)施缺乏科學(xué)性，培養(yǎng)目標(biāo)偏于模糊
    （三）教育理念缺乏先進(jìn)性，精神價(jià)值近于缺失
三、高職院校勞動(dòng)教育課程實(shí)施的對(duì)策
    （一）強(qiáng)化意識(shí)、多元實(shí)踐，搭上理實(shí)一體“直通車(chē)”
        1. 拓展“多維度”勞動(dòng)教學(xué)實(shí)踐
        2. 打造“跨越式”社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)
        3. 構(gòu)建“家�；ブ睂�(shí)踐育人長(zhǎng)效機(jī)制
    （二）明確目標(biāo)、精準(zhǔn)施教，筑牢人才培養(yǎng)“卯榫架”
        1. 構(gòu)筑勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的內(nèi)涵體系
        2. 優(yōu)化勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的專(zhuān)業(yè)設(shè)置
        3. 增強(qiáng)勞動(dòng)教育在人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新能力
    （三）凸顯價(jià)值、滲透教育，瞄準(zhǔn)課程思政“新航標(biāo)”
        1. 以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，提升“思政課程”的“課程思政”效能
        2. 以勞動(dòng)價(jià)值觀教育為主核，豐富思政教育活動(dòng)的內(nèi)涵與形式
        3. 以“課程思政”為引領(lǐng)，發(fā)揮勞動(dòng)教育的“貫穿式”功能



本文編號(hào)：2927152