職業(yè)資歷框架作為國(guó)家資歷框架的下位制度,是響應(yīng)國(guó)家職業(yè)教育政策導(dǎo)向、反映職業(yè)教育產(chǎn)教融合實(shí)踐需求、用于銜接職業(yè)教育系列中學(xué)歷資格和職業(yè)資格的綜合性資歷體系。職業(yè)資歷框架及其資歷標(biāo)準(zhǔn)體系介乎于"制度層面的資歷框架"與"證書層面的‘1+X’證書體系"之間,在遵循國(guó)家資歷框架的基本原則、內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上建立,同時(shí)又對(duì)更為下位的證書制度與教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生較強(qiáng)的指導(dǎo)約束作用。職業(yè)資歷框架及其標(biāo)準(zhǔn)體系在這一承上接下過(guò)程中承擔(dān)了將國(guó)家基準(zhǔn)要求轉(zhuǎn)化、貫穿到教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的角色。學(xué)習(xí)成果理念作為國(guó)家資歷框架的核心原則正是在框架中起始,繼而指導(dǎo)職業(yè)資歷標(biāo)準(zhǔn)制定和運(yùn)用,并最終通過(guò)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換轉(zhuǎn)化為實(shí)物性質(zhì)的證書,而得以實(shí)現(xiàn)全過(guò)程性的貫通。 

【文章來(lái)源】：高教探索. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁(yè)數(shù)】：9 頁(yè)

【部分圖文】：

產(chǎn)教融合背景下“資歷標(biāo)準(zhǔn)體系”的定位與關(guān)聯(lián)

職業(yè)資歷框架是國(guó)家資歷框架指導(dǎo)下用以對(duì)職教領(lǐng)域資格進(jìn)行分級(jí)、認(rèn)證及轉(zhuǎn)換的子系統(tǒng)。建立職業(yè)資歷框架是職業(yè)教育自身完善體系建設(shè)、加強(qiáng)質(zhì)量管理的迫切需求,同時(shí)也是跨教育領(lǐng)域國(guó)家資歷框架制度構(gòu)建的奠基工程之一。完整意義上的國(guó)家資歷框架,是一項(xiàng)國(guó)家層面上牽涉多個(gè)主體、作用范圍廣泛且影響深刻的制度改革與構(gòu)建,有一定的構(gòu)建難度和周期,各教育領(lǐng)域內(nèi)部或有條件的地區(qū)在遵循國(guó)家資歷框架的基本導(dǎo)向下先行試點(diǎn)構(gòu)建自身資格及標(biāo)準(zhǔn)體系不失為一種循序漸進(jìn)的方式。職業(yè)教育作為涉及資格種類最為復(fù)雜、資格間融通實(shí)踐最為豐富的領(lǐng)域,其資格體系構(gòu)建不僅有助厘清職教自身當(dāng)前的資格及標(biāo)準(zhǔn)體系現(xiàn)狀,同時(shí)也能夠?yàn)閲?guó)家資歷框架構(gòu)建解決一重大難題。構(gòu)建職業(yè)教育的國(guó)家質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系是職業(yè)教育制度框架中的核心。綜合性資歷框架和職業(yè)資歷框架在不同層面上為當(dāng)前我國(guó)教育系統(tǒng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)體系中多元資格體系分立、標(biāo)準(zhǔn)紛雜、人力資源供需失調(diào)等問(wèn)題提供了解決路徑。國(guó)家資歷框架和職業(yè)教育資格體系二者都是綜合性資格制度,其差異體現(xiàn)在層次及范疇上,但都包含多種資格類型,且具有以下功能:一是為各級(jí)各類教育確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)體系,確立質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)線,并為相互之間的轉(zhuǎn)換、融通搭建平臺(tái);二是作為教育界與產(chǎn)業(yè)界的中間變量,反映產(chǎn)業(yè)界需求,指導(dǎo)教育實(shí)踐,實(shí)現(xiàn)供需平衡;三是通過(guò)資歷框架的指導(dǎo)作用,將學(xué)習(xí)成果、資格融通、終身學(xué)習(xí)貫通到教育教學(xué)實(shí)踐中。

2019年,《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》中提到,職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)“準(zhǔn)確反映職業(yè)活動(dòng)和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力……與國(guó)際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌”。這也是職業(yè)資歷標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的重要參考。職業(yè)資歷標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)結(jié)資歷框架中資格等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)(通用能力標(biāo)準(zhǔn))與職教內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn),同時(shí),它作為聯(lián)結(jié)勞動(dòng)力市場(chǎng)體系與教育培訓(xùn)體系的橋梁,承擔(dān)著確定教育出口端人才質(zhì)量是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的任務(wù)。學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的職業(yè)資歷標(biāo)準(zhǔn)的構(gòu)建內(nèi)容與路徑如圖3所示。職業(yè)資歷框架及其標(biāo)準(zhǔn)體系為職教領(lǐng)域內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)制定及證書體系形成提供了制度平臺(tái)。職業(yè)資歷框架及其標(biāo)準(zhǔn)體系是在綜合性資歷框架的指導(dǎo)下得以建立,延續(xù)了綜合性資歷框架所遵循的學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向原則,以基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)成果框架為藍(lán)本在職業(yè)教育領(lǐng)域具體化地展開(kāi),同時(shí)也保留了綜合性資歷框架中對(duì)綜合能力的要求和論述;從綜合性資歷框架到職業(yè)資歷框架再到具體教育教學(xué)實(shí)踐領(lǐng)域中標(biāo)準(zhǔn)和整體的開(kāi)發(fā),職業(yè)資歷框架承接上位標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)同時(shí)作為下位標(biāo)準(zhǔn)形成的制度平臺(tái),指導(dǎo)職業(yè)教育領(lǐng)域具體資格、標(biāo)準(zhǔn)及證書體系的開(kāi)發(fā),這是一個(gè)程序化、常規(guī)性的操作流程,整個(gè)流程開(kāi)展需要遵循相對(duì)固定的技術(shù)路徑和操作規(guī)范,由此得以保證開(kāi)發(fā)結(jié)果的相對(duì)較高透明性、公正性以及在利益群體中的接受力度。

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]歐洲職教系統(tǒng)中的學(xué)習(xí)結(jié)果范式:背景、功能及特征[J]. 管輝,谷峪.  清華大學(xué)教育研究. 2019(01)
[2]產(chǎn)教融合的理論內(nèi)涵與實(shí)踐要點(diǎn)[J]. 孫善學(xué).  中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育. 2017(34)
[3]國(guó)家資格框架要素論[J]. 肖鳳翔,鄧小華.  教育研究. 2017(07)
[4]歐洲國(guó)家資格框架:演變、特點(diǎn)與啟示[J]. 吳雪萍,郝人緣.  教育研究. 2016(09)



本文編號(hào)：2926301