實習(xí)是高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生專業(yè)理論到職業(yè)實踐的構(gòu)建過程,作為幼兒教師職業(yè)發(fā)展的起點(diǎn),準(zhǔn)幼兒教師職業(yè)能力需要在實習(xí)實踐中生成;實習(xí)學(xué)生普遍存在將實習(xí)等同于完成學(xué)前教育人才培養(yǎng)任務(wù)的普遍性目標(biāo)偏差,重過程輕目標(biāo)評價降低了人才培養(yǎng)質(zhì)量;堅持以學(xué)生發(fā)展為中心、擴(kuò)展實習(xí)深度和廣度為準(zhǔn)則、強(qiáng)化幼兒教師核心素質(zhì)要求為導(dǎo)向、多方協(xié)作細(xì)化全程考核為評價,保障幼師人才培養(yǎng)質(zhì)量基本要求,構(gòu)筑高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生"真實習(xí)"的關(guān)鍵目標(biāo)。 

【文章來源】：西北成人教育學(xué)院學(xué)報. 2020年06期

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、問題的提出
二、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)目標(biāo)偏差
    （一）實習(xí)與準(zhǔn)幼兒教師職業(yè)發(fā)展相背離
    （二）實習(xí)等同于做幼兒園的臨時工
    （三）學(xué)前專業(yè)理論知識固化
    （四）專業(yè)認(rèn)同表象化
    （五）忽略幼兒教育環(huán)境
    （六）成人立場觀察幼兒
    （七）忽視家長工作和社區(qū)工作實習(xí)
三、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)目標(biāo)偏差產(chǎn)生的原因
    （一）實習(xí)生主觀認(rèn)識和主觀能力差異明顯
    （二）客觀實習(xí)準(zhǔn)備不足
    （三）高職學(xué)校層面
        1. 高職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)重教學(xué)，輕實踐。
        2. 高職學(xué)校對實習(xí)基地幼兒園選擇上良莠不齊。
        3. 實習(xí)前培訓(xùn)、實習(xí)中管理和實習(xí)后反思不夠。
    （四）實習(xí)幼兒園層面
        1. 實習(xí)指導(dǎo)教師遴選欠佳。
        2. 實習(xí)生培養(yǎng)的使命感不強(qiáng)。
        3. 對實習(xí)生人性化管理不足。
四、高職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生實習(xí)目標(biāo)重構(gòu)
    （一）踐行師德規(guī)范目標(biāo)：培育幼兒教師職業(yè)情懷
    （二）構(gòu)建幼兒教師職業(yè)認(rèn)同目標(biāo)：愛上幼兒教師
        1. 建立職業(yè)責(zé)任感。
        2. 規(guī)范職業(yè)倫理。
    （三）形成讀懂幼兒的能力目標(biāo)：全面了解幼兒
    （四）家社合作實習(xí)目標(biāo)：拓寬實習(xí)場域
    （五）實習(xí)反思目標(biāo)：建立職業(yè)發(fā)展意識與規(guī)劃意識
    （六）全程評價目標(biāo)：確保實習(xí)質(zhì)量
五、結(jié)語


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
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