新工科背景下,學科的交叉融合對職業(yè)教育提出了更高的要求。文章以《電工電子及測量技術(shù)》課程的改革為例,分析了當前"二元制"課程教學過程存在的問題,圍繞課程教學內(nèi)容的設(shè)計、教學實施方式、課程考核評價方式等方面開展改革實踐,探索適應新工科建設(shè)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng),為高職院校校企協(xié)同育人的課程教學模式改革提供了思路。 

【文章來源】：湖北開放職業(yè)學院學報. 2020年21期

【文章頁數(shù)】：3 頁

【文章目錄】：
引言
一、“二元制”學生課程教學現(xiàn)狀分析
二、課程教學模式的探索與實踐
    （一）模塊化的課程教學內(nèi)容
    （二）靈活的教學實施方式
    （三）多元化的教學評價方式
三、課程改革成效
四、結(jié)語


【參考文獻】：
期刊論文
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[2]基于“新工科”培養(yǎng)創(chuàng)新實踐能力的課程教學模式改革探索——以《電工電子技術(shù)》課程為例[J]. 王莉靜.  時代農(nóng)機. 2019(09)
[3]“雙元制”人才培養(yǎng)模式本土化應用實踐探索——以盤錦職業(yè)技術(shù)學院機電一體化專業(yè)為例[J]. 孫偉,王輝,張洪雷,叢榆坤.  北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院學報. 2019(01)
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本文編號：2924927