隨著我國高職本科教育快速發(fā)展,其學位授予的問題日益引起大家的重視。當前我國高職本科學士學位設置存在學位授予種類單一、學位的授予模糊了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方向、技術(shù)學士學位制度沒有建立起來等三大問題,這不利于高職教育的健康發(fā)展,也不利于學位制度的健全。借鑒美國、瑞士和芬蘭三個國家高職技術(shù)學士學位設置的經(jīng)驗,我國的高職也應開辟技術(shù)學士學位路徑,加強技術(shù)學士學位與其他學位的銜接。技術(shù)學士學位在橫向銜接上,要加強與科學學士學位和職業(yè)資格證書的銜接;在縱向銜接上,要注重技術(shù)副學士學位與技術(shù)學士學位、科學學士學位的銜接,注重技術(shù)學士學位與技術(shù)碩士學位、技術(shù)博士學位的銜接。在技術(shù)學士學位設置保障方面,需要從國家層面完善法律法規(guī)、從社會層面促進理解與認可、從學校層面控制學位授予率。 

【文章來源】：現(xiàn)代教育管理. 2020年05期 北大核心CSSCI

【文章頁數(shù)】：6 頁

【文章目錄】：
一、我國高職本科現(xiàn)有學士學位設置的問題
    （一）辦學形式多，但學位授予種類單一
    （二）現(xiàn)存高職本科學位的授予模糊了職業(yè)教育人才的培養(yǎng)方向
    （三）我國高職本科技術(shù)學士學位的缺失
二、國外高職技術(shù)學士學位設置的經(jīng)驗
    （一）國外技術(shù)學士學位設置的概況
        1. 美國
        2. 瑞士
        3. 芬蘭
    （二）國外技術(shù)學士學位設置的經(jīng)驗借鑒
        1. 開辟技術(shù)學士學位路徑，提升高職教育層次
        2. 加強技術(shù)學士學位與其他學位的銜接
三、我國高職本科技術(shù)學士學位設置的構(gòu)想
    （一）技術(shù)學士學位的審定單位和人員
        1. 技術(shù)學士學位的審定單位
        2. 技術(shù)學士學位的審定人員
    （二）技術(shù)學士學位體系的銜接
        1. 橫向銜接
        2. 縱向銜接
    （三）技術(shù)學士學位設置的保障
        1. 從國家層面完善法律法規(guī)
        2. 從社會層面促進理解與認可
        3. 從學校層面控制學位授予率


【參考文獻】：
期刊論文
[1]論技術(shù)學位體系的構(gòu)建[J]. 肖化移.  職教論壇. 2017(01)
[2]我國地方職業(yè)教育法律制度創(chuàng)新[J]. 阮李全.  現(xiàn)代教育管理. 2014(10)
[3]高技能人才的技能成長困境及其突破[J]. 魯武霞.  現(xiàn)代教育管理. 2013(11)
[4]從機制層面分析學歷證書與職業(yè)資格證書的相互轉(zhuǎn)換[J]. 趙偉,馬樹超.  中國職業(yè)技術(shù)教育. 2007(03)

碩士論文
[1]我國高職本科技術(shù)學士學位設置的研究[D]. 馮蘭.湖南師范大學 2017
[2]技術(shù)本科院校畢業(yè)生就業(yè)服務體系研究[D]. 王圓圓.華東師范大學 2012



本文編號：2923931