作為高職院校專業(yè)教學最重要的組成部分，實踐教學貫穿于高技能人才培養(yǎng)的全過程，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、實現(xiàn)高職教育目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職教育實踐教學不同于理論教學，作為教師傳授知識主要場所的傳統(tǒng)教室已經(jīng)無法滿足實踐教學的需要，高職院校需要為實踐教學尋找和建立新的場所。實訓基地就是基于高職院校實踐教學的需求而產(chǎn)生的。實訓基地分為校外實訓基地和校內(nèi)實訓基地。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的人才培養(yǎng)模式是中國特色高職教育的創(chuàng)新之舉，是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力的有效途徑；是人才培養(yǎng)模式改革的重點領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)。 本文在研究的過程中綜合使用文獻檢索法、理論分析法和案例說明法等研究方法，從多學科研究的角度出發(fā)，通過對國內(nèi)外與高職教育相關(guān)的文獻以及創(chuàng)辦校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的實踐的分析，提煉出校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的概念、功能及其理論基礎(chǔ)，提出適用于校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的教學做合一的技能訓練模式。在此基礎(chǔ)上，本文進一步提出校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)策略，包括校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓設(shè)施建設(shè)策略、實訓課程開發(fā)與設(shè)計、校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓師資隊伍建設(shè)。這三個方面是校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接關(guān)乎到校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)成敗。
【學位單位】：南京航空航天大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2010
【中圖分類】：G712.4
【文章目錄】：
摘要
Abstract
第一章 緒論
    1.1 研究論題的提出
        1.1.1 研究論題選擇的背景
        1.1.2 選題目的
        1.1.3 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的內(nèi)涵
        1.2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)模式
        1.2.3 高職校內(nèi)實訓基地類型
    1.3 研究內(nèi)容
    1.4 研究方法
第二章 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的概念、功能及其理論支撐
    2.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地本質(zhì)要義
        2.1.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地概念界定
        2.1.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地特征
        2.1.3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的功能分析
        2.1.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)意義
    2.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的教育教學理論支撐
        2.2.1 行動導向
        2.2.2 默會知識理論
        2.2.3 建構(gòu)主義理論
        2.2.4 教學做合一理論
        2.2.5 “關(guān)鍵能力”
    2.3 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的利益相關(guān)者理論支撐
        2.3.1 職業(yè)教育培訓的受訓者
        2.3.2 實力雄厚的現(xiàn)代工業(yè)企業(yè)
        2.3.3 地區(qū)或行業(yè)政府
        2.3.4 各級各類行業(yè)協(xié)會
第三章 高職校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地“教學做合一”技能訓練模式
    3.1 課堂與實訓基地合一
    3.2 教學任務與生產(chǎn)任務合一
    3.3 學生身份與生產(chǎn)者身份合一
    3.4 教師身份與實訓身份合一
第四章 高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)策略
    4.1 當前我國高職院校生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀
    4.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地設(shè)施建設(shè)模式
        4.2.1 廠房學校建設(shè)，設(shè)備學校投資
        4.2.2 廠房學校建設(shè)，設(shè)備企業(yè)投資和設(shè)備生產(chǎn)商捐贈
        4.2.3 廠房企業(yè)投資，設(shè)備企業(yè)投資和設(shè)備生產(chǎn)商捐贈
    4.3 高職教育校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地課程設(shè)計與開發(fā)
        4.3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地課程開發(fā)的認識誤區(qū)
        4.3.2 以工作過程為導向的技能訓練課程內(nèi)容設(shè)計與開發(fā)的依據(jù)
        4.3.3 實訓課程開發(fā)的步驟
    4.4 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地師資隊伍建設(shè)
        4.4.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓指導教師角色定位與職能分析
        4.4.2 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓師資隊伍建設(shè)研究現(xiàn)狀
        4.4.3 國內(nèi)關(guān)于“雙師型”教師的概念界定
        4.4.4 實訓師資隊伍建設(shè)的途徑
結(jié)論
參考文獻
致謝
在學期間的研究成果及發(fā)表的學術(shù)論文

【參考文獻】

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本文編號：2872719