現(xiàn)代中職學(xué)生應(yīng)該具有的品格和關(guān)鍵能力就是核心素養(yǎng),是學(xué)生為了能適應(yīng)長遠(yuǎn)發(fā)展乃至終身發(fā)展以及進(jìn)入社會所需要的品格和能力群。核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的分組合作學(xué)習(xí)模式研究,符合當(dāng)今世界教育的發(fā)展趨勢,對加強(qiáng)我國教育實(shí)力以及國際上的影響力有著很大的影響。中職學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)有三個大模塊,分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與,核心素養(yǎng)框架的提出為發(fā)展中職生的核心素養(yǎng)指明方向并提出要求,課堂教學(xué)需要作出相應(yīng)的改革,一線的教師累積經(jīng)驗(yàn)、探索研究、改進(jìn)創(chuàng)新,尋找適合學(xué)生的課堂教學(xué)模式。以核心素養(yǎng)為切入點(diǎn)對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行研究,課堂教學(xué)應(yīng)該以老師為主導(dǎo)、讓學(xué)生回歸課堂主體地位,并采用多元化的教學(xué)模式。合作學(xué)習(xí)模式以遵循中職學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與教育規(guī)律、有著先進(jìn)的教育思想和理念、中國傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)揚(yáng)為準(zhǔn)則,以培養(yǎng)全面發(fā)展的認(rèn)為中心要點(diǎn),符合學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的原則,也有助于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。研究立足于教學(xué)實(shí)踐,使核心素養(yǎng)理念充分深入融合到中職課堂的合作學(xué)習(xí)模式,在研究過程中陸續(xù)訪談了本專業(yè)的11位專業(yè)教師和非電子商務(wù)專業(yè)教師7人,訪談記錄18份,選取其中4份進(jìn)行詳細(xì)整理。同時開展平行班教學(xué)實(shí)驗(yàn),選取三個實(shí)驗(yàn)班和三個對照班,分三個階段進(jìn)行不同教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)研究。在實(shí)驗(yàn)班與對照班的教學(xué)過程中分發(fā)300份學(xué)生問卷,收回298份有效問卷。根據(jù)不同階段的實(shí)驗(yàn)和問卷反映的具體情況,在三個不同階段對合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行升級改進(jìn),改進(jìn)后分組合作學(xué)習(xí)模式更適合中職生的課堂教學(xué),并與培養(yǎng)中職生的核心素養(yǎng)理念進(jìn)一步融合,對中職生合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行更加具體化的設(shè)計(jì)。通過實(shí)踐感受到:合作學(xué)習(xí)模式能最大限度地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)動力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,使其積極參與課堂之中,并以主體身份存在于課堂之中;提高了學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識、自主學(xué)習(xí)能力以及社會參與度等核心素養(yǎng);增強(qiáng)了學(xué)生合作意識、培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新能力。通過對分析研究數(shù)據(jù),得出結(jié)論:核心素養(yǎng)培養(yǎng)視角下的中職生合作學(xué)習(xí)模式,能顯著提高學(xué)生的合作能力、學(xué)習(xí)能力,并改善現(xiàn)有的中職課堂教學(xué)存在的現(xiàn)狀,從培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn),以發(fā)展人為核心,一線教師更加關(guān)注于學(xué)生的終身發(fā)展。期望本研究能為中職課堂的實(shí)際教學(xué)工作提供可參考的教學(xué)思路。
【學(xué)位單位】：廣東技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2019
【中圖分類】：G712
【部分圖文】：

1關(guān)于課堂調(diào)查問卷題目“你喜歡的課程”

4圖 1.1.2 關(guān)于課堂調(diào)查問卷題目“你認(rèn)為的好的課堂教學(xué)”圖 1.1.3 關(guān)于課堂調(diào)查問卷“影響你專心聽課的障礙”圖 1.1.3 中可以看出，影響中職生課堂專注力最大的障礙分別是：占 36.23%的課堂教學(xué)枯燥，占 34.78%的缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，一是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)

4圖 1.1.3 關(guān)于課堂調(diào)查問卷“影響你專心聽課的障礙”圖 1.1.3 中可以看出，影響中職生課堂專注力最大的障礙分別是：占 36.23%的課堂教學(xué)枯燥，占 34.78%的缺乏學(xué)習(xí)動力。學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力，一是因?yàn)闆]有良好的學(xué)習(xí)習(xí)
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本文編號：2871219