職業(yè)人才是社會(huì)所需,高等職業(yè)教育是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)之一,加強(qiáng)和完善高等職業(yè)院校建設(shè)對(duì)保證我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)多樣性、滿足社會(huì)對(duì)人才的多樣需求有重要意義。教學(xué)質(zhì)量是高等職業(yè)院校生存與發(fā)展的生命線。建立常態(tài)、長(zhǎng)效的內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制,有利于高等職業(yè)院校管理者及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)、管理中存在的問(wèn)題,也是適應(yīng)高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估的現(xiàn)實(shí)需要。隨著教育部組織的高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估工作的繼續(xù)深入,教學(xué)評(píng)估過(guò)程中體現(xiàn)出來(lái)的問(wèn)題正在進(jìn)一步凸顯,高職教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估體系的研究應(yīng)當(dāng)以發(fā)展的眼光來(lái)審視。目前,在我國(guó)對(duì)高職教育的評(píng)估體系研究并不完善的情況下,高職教育內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究具有十分重要的意義。從理論上講,高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究可以為高職教育評(píng)估實(shí)踐提供理論依據(jù),有助于完善高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理體系。從現(xiàn)實(shí)意義上看,高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是對(duì)現(xiàn)行高職教育教學(xué)評(píng)估制度的必要補(bǔ)充,是院校自身加快教學(xué)改革的重要措施,也有利于高等職業(yè)院校規(guī)范院系教學(xué)管理,進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。 本文以全面質(zhì)量管理理論的視角,通過(guò)對(duì)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程要素的分析,從教學(xué)管理職責(zé)、教學(xué)資源管理、教學(xué)實(shí)現(xiàn)過(guò)程、測(cè)量分析與改進(jìn)等四個(gè)方面設(shè)計(jì)并分析了高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的指標(biāo)。然后,對(duì)三所院校的副教授以上職稱教師、講師以下職稱教師、管理人員和在校學(xué)生進(jìn)行評(píng)估指標(biāo)問(wèn)卷調(diào)查,統(tǒng)計(jì)分析得出相關(guān)結(jié)果后,參照AHP層次分析法確定指標(biāo)權(quán)重,并根據(jù)有關(guān)文件,結(jié)合高等職業(yè)院校實(shí)際特點(diǎn),制定三級(jí)指標(biāo)的具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn),建立了一套較完整的高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。同時(shí),明確了內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的組織機(jī)構(gòu)和實(shí)施程序和信息管理,并對(duì)完善高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估提出了幾點(diǎn)針對(duì)性的建議。從理論創(chuàng)新的角度上看,本文引入全面質(zhì)量管理理論作為理論依據(jù),詳細(xì)分析了高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量管理過(guò)程,為高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究提供了科學(xué)的理論基礎(chǔ);通過(guò)理論分析、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析和AHP模型法,設(shè)計(jì)了一套內(nèi)容完整、操作性強(qiáng)的高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。通過(guò)理論分析、問(wèn)卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析,完成了對(duì)內(nèi)部評(píng)估指標(biāo)體系的初步設(shè)計(jì);提出了高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的信息管理概念,提出要保持質(zhì)量評(píng)估的持續(xù)性,必須做好內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的信息管理,注重評(píng)估信息的收集、分析診斷和有效反饋;明確了高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的概念,對(duì)高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的概念進(jìn)行了定位,并區(qū)分了教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的幾個(gè)相近的概念,指出了內(nèi)部評(píng)估與外部評(píng)估、自評(píng)的區(qū)別,避免了概念上的混淆。 本研究主要依據(jù)全面質(zhì)量管理理論和高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案,在借鑒各高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,再結(jié)合部分高等職業(yè)院校實(shí)際情況而進(jìn)行的。目的是為高等職業(yè)院校內(nèi)部的整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)估研究提供一種思路和嘗試,力圖通過(guò)建立內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度達(dá)到提高高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量的目的,為高等職業(yè)院校改進(jìn)教學(xué)管理工作提供有益的借鑒。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)講,有利于院校自身加快教學(xué)改革,有利于高職教育評(píng)估實(shí)踐提供理論依據(jù),有助于建立和完善高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量全面管理與監(jiān)控體系。
【學(xué)位單位】：中南民族大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位年份】：2009
【中圖分類】：G712.42
【文章目錄】：
摘要
Abstract
導(dǎo)言
    一、研究背景
    二、選題意義
        （一） 理論意義
        （二） 現(xiàn)實(shí)意義
    三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        （一） 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        （二） 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
    四、核心概念
        （一） 教學(xué)質(zhì)量
        （二） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
        （三） 高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估
    五、研究思路與方法
        （一） 研究思路與目的
        （二） 研究方法
第一章 高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的研究
    一、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)設(shè)計(jì)的原則
        （一） 一致性原則
        （二） 獨(dú)立性原則
        （三） 可測(cè)性原則
        （四） 完備性原則
        （五） 可行性原則
    二、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)與分析
        （一） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的設(shè)計(jì)
        （二） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的分析
        （三） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的提取
    三、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的確立
        （一） 調(diào)查的設(shè)計(jì)與實(shí)施
        （二） 調(diào)查問(wèn)卷的數(shù)據(jù)分析
        （三） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)的確定
第二章 高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系的確立
    一、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系權(quán)重的確定
        （一） 內(nèi)部評(píng)估指標(biāo)體系的AHP 模型
        （二） 各級(jí)指標(biāo)權(quán)重確定
    二、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的評(píng)定方法
        （一） 等級(jí)評(píng)定的計(jì)算方法
        （二） 評(píng)估指標(biāo)體系應(yīng)用舉例
第三章 高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的組織實(shí)施
    一、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)
    二、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)施過(guò)程
        （一） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的準(zhǔn)備
        （二） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的實(shí)施
        （三） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的總結(jié)
    三、高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的信息管理
        （一） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估信息的收集
        （二） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估信息的分析診斷
        （三） 內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估信息的反饋
第四章 完善高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的幾點(diǎn)思考
    一、統(tǒng)籌關(guān)系，做好內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與其它各類教學(xué)評(píng)估的結(jié)合
    二、抓好教學(xué)改革，建立科學(xué)的院校全面質(zhì)量管理與監(jiān)控體系
    三、深化評(píng)估研究，不斷豐富內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系
    四、堅(jiān)持以評(píng)促建，完善內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的機(jī)制建設(shè)
結(jié)論與展望
    一、結(jié)論
    二、展望
致謝
參考文獻(xiàn)
附錄A：在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成果
附錄B：高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系調(diào)查問(wèn)卷
附錄C：高等職業(yè)院校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系三級(jí)指標(biāo)及具體標(biāo)準(zhǔn)表

【引證文獻(xiàn)】

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2 趙宏強(qiáng);;高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)探索——基于ISO9000族標(biāo)準(zhǔn)的視角[J];中小企業(yè)管理與科技(下旬刊);2013年05期

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2 侯芳;本科院校內(nèi)部發(fā)展性教學(xué)評(píng)估研究[D];湖南農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

3 王麗娜;基于ISO9000的高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[D];中南大學(xué);2012年

4 秦書雅;中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與保障研究[D];河北師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2856240