教師是學校教育的第一資源。教師的業(yè)務素質高低直接影響到教育質量的優(yōu)劣。特別是在職業(yè)教育方面極為明顯,近幾年來隨著我國經濟的快速發(fā)展,社會科學技術的不斷進步,職業(yè)教育的發(fā)展與質量的提高成為了人們普通關注的焦點。但職業(yè)教育師資數量不足,總體素質不高,越來越難以滿足職業(yè)學校的需要,已成為職業(yè)教育發(fā)展的絆腳石。中國的職業(yè)教育要辦出自己的特色,培養(yǎng)出實用性、技能型的人才,必須得從加強職業(yè)教育的師資培養(yǎng)著手。美國作為職業(yè)教育發(fā)展比較成熟的國家,它在職業(yè)教育教師培養(yǎng)模式和專業(yè)發(fā)展上積累了大量的實踐經驗。鑒于職業(yè)教育的發(fā)展與職業(yè)教育教師提高的關系,美國不斷反思和改革職業(yè)技術教育,分析職業(yè)教育教師的困境,關注職業(yè)教育教師的培養(yǎng)計劃。 論文首先,通過對美國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式發(fā)展的背景、歷程、現狀及趨勢的了解,并結合我國職業(yè)教育及師資培養(yǎng)模式所存在的問題,進而思考如何提高我國職業(yè)教育教師的質量,促成我國職業(yè)教育形成又好又快的發(fā)展的良好局面。 其次,通過關注美國職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展的理論研究,引起更多我國學者對職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式發(fā)展的研究與探討,以期能起到拋磚引玉的作用。 最后,通過對美國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的認識,分析其不同階段的師資培訓體系,為解決我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程中存在的問題提供有效對策,進而為建立系統的師資培養(yǎng)體制,提供有益借鑒。 論文嘗試提出對我國職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的四點建議要求:1.完善教師資格證制度、建立“培養(yǎng)+定期考核+資格認證”制度;2.建立多元化的師資培養(yǎng)模式;3.取消教師“終身制”提出教師可持續(xù)發(fā)展的要求;4.增加職業(yè)教育教師的職業(yè)信念。
【學位單位】：湖北工業(yè)大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2011
【中圖分類】：G715.1
【部分圖文】：

12圖 2.1 NCATE 認證過程當時在美國要成為一名職業(yè)技術教育教師需要通過的途徑有：本科生畢業(yè)請職業(yè)技術教育教師要通過 Praxis 考試（注：美國教師執(zhí)照的考試 詳見表 2.普瑞西斯評估體系）及獲取 GPA（平均分數）3.0 分以上；對于已獲得碩士學歷學生，如想從事職業(yè)教育成為一名教師，不但要完成師范教育課程，還要通Praxis I 學科技能、PraxisII 主科及教學原則的考試；對于已經具備教師素質但沒有學士學位的教師申請者必須獲得美國選擇性教師資格證，它的學制是 225 個學分，包括要學習規(guī)劃與培訓、課堂環(huán)境、教學及專業(yè)等課程。

.2 靈活的政策要成為美國職教教師的一員必須經過嚴格的考核。就傳統的四年制學士而言，必須在獲取教師資格證后，且至少有一年的工作經驗。如果申請域有五年以上的經驗可以代替學士學位要求。嚴格的入職要求，保障了量，但入職的多樣化，在某種程度上減輕了美國職教教師短缺的問題如圖是以美國職業(yè)教育教師一年培訓為例所描述，成為新晉職業(yè)教育教師可方式。另外美國的職教教師包括兩種：兼職和全職，其中大部分為兼職實行資格證書制，同時必須持有州教育主管部門頒發(fā)的許可證才能上
【引證文獻】

相關期刊論文 前2條

1 黃耀五;;職業(yè)教育師資培養(yǎng)過程評價機制研究[J];神州;2013年18期

2 秦媛媛;;淺談如何借鑒國外職業(yè)教育師資培養(yǎng)成功經驗[J];網友世界;2013年13期

本文編號：2854276