經(jīng)濟高速發(fā)展的今天,社會對高素質(zhì)技能型人才的需求迫切性是前所未有的。中職學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生還不能滿足企業(yè)崗位的需求。究其根源,是中職學(xué)校長期采用的課程模式不適合現(xiàn)代人才培養(yǎng)。職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)出合格的人才,必須要改變以往“學(xué)科中心型”的課程模式,構(gòu)建以綜合職業(yè)能力為導(dǎo)向的新課程模式：“新三段式”課程模式是將文化基礎(chǔ)知識、專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)等課程按照人的綜合職業(yè)能力生成規(guī)律,由單項到復(fù)合、由簡單到復(fù)雜連續(xù)分散排列到各個學(xué)期,形成了新三段模式,即(一)職業(yè)核心能力生成階段；(二)行業(yè)通用能力生成階段；(三)崗位特殊能力生成階段。這種模式廣泛借鑒國內(nèi)外成熟課程模式,結(jié)合中職學(xué)校自身的實際情況,打破了原有的分段式課程模式。天津市慧翔中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校對該課程模式進行實踐性研究,取得較好的效果。 本文共分四個章節(jié),第一章緒論,重點介紹了中等職業(yè)學(xué)校課程模式研究的背景、意義、目的和方法；第二章“新三段式”課程模式的內(nèi)涵與特征,及“新三段式”與傳統(tǒng)“三段式”的課程模式的比對；第三章“新三段式”課程模式的構(gòu)建依據(jù)、原則與過程；第四章“新三段式”課程模式的實施——以慧翔職業(yè)學(xué)校為例,進行了個案的分析和研究。 實踐證明,“新三段式”課程模式在一定程度上解決了原有課程模式存在的問題。采用這種課程模式培養(yǎng)出來的學(xué)生,深受企業(yè)歡迎,大有供不應(yīng)求之勢,先將研究內(nèi)容一一闡述,希望本研究能夠給致力于中等職業(yè)學(xué)校課程模式構(gòu)建研究的同行們提供有價值的參考。
【學(xué)位單位】：湖南師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：G712.3
【文章目錄】：
中文摘要
英文摘要
第一章 緒論
    第一節(jié) 研究的緣起
        一、社會亟需高素質(zhì)技能人才
        二、傳統(tǒng)中職課程不能滿足人才培養(yǎng)需要
        三、"新三段式"課程模式的提出
    第二節(jié) 研究的目標(biāo)、思路與價值
        一、研究目標(biāo)與內(nèi)容
        二、研究思路與方法
        三、研究的價值
    第三節(jié) 國內(nèi)外現(xiàn)有的幾種課程模式述評
        一、BCE:基于能力本位的課程開發(fā)模式
        二、英國“三明治”教學(xué)模式
        三、德國階梯式課程模式
        四、基于工作過程導(dǎo)向的課程模式
        五、基于實踐導(dǎo)向的項目課程開發(fā)
        六、階段模塊課程模式
第二章 "新三段式"課程模式的內(nèi)涵與特征
    第一節(jié) "新三段式"課程模式的內(nèi)涵
        一、課程模式的內(nèi)涵
        二、"新三段式"課程模式的內(nèi)涵
    第二節(jié) "新三段式"課程模式的基本特征
        一、校企合作緊密性
        二、工學(xué)計劃交替性
        三、實習(xí)時間漸進性
        四、角色轉(zhuǎn)變自然性
    第三節(jié) "新三段式"課程與傳統(tǒng)課程的區(qū)別
        一、分段的依據(jù)不同
        二、課程觀取向不同
        三、實習(xí)實訓(xùn)課程的設(shè)計不同
第三章 "新三段式"課程模式的構(gòu)建依據(jù)、原則與過程
    第一節(jié) "新三段式"課程模式構(gòu)建的理論依據(jù)
        一、職業(yè)教育的能力本位課程觀
        二、建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論
        三、學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程理論
        四、技能人才的成長規(guī)律
    第二節(jié) "新三段式"課程模式構(gòu)建的原則
        一、職業(yè)導(dǎo)向性原則
        二、綜合化原則
        三、理實一體化原則
        四、學(xué)生主體性原則
    第三節(jié) "新三段式"課程模式的具體構(gòu)建
    第四節(jié) “新三段式”課程模式結(jié)構(gòu)的具體構(gòu)建
        一、"新三段式"課程模式的整體結(jié)構(gòu)分析
        二、各階段的具體課程構(gòu)建
            1. 職業(yè)素養(yǎng)生成階段的課程構(gòu)建
            2. 行業(yè)通用能力生成階段的課程構(gòu)建
            3. 崗位特殊能力生成階段的課程構(gòu)建
第四章 "新三段式"課程模式的實施——以慧翔職業(yè)學(xué)校為例
    第一節(jié) 慧翔職業(yè)學(xué)校課程改革的背景
        一、改革前慧翔職業(yè)學(xué)校的課程設(shè)置情況
        二、慧翔職業(yè)學(xué)校"新三段式"課程的提出
    第二節(jié) 慧翔職業(yè)學(xué)校"新三段式"課程模式的實踐 #28——綜合實踐課程設(shè)計與實施個案分析
        一、綜合實踐課程的設(shè)計
        二、綜合實踐課程的實施
        三、綜合實踐課程的評價
    第三節(jié) 慧翔職業(yè)學(xué)�！靶氯问健闭n程模式實施后的反思
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
后記

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：2851145