就業(yè)導(dǎo)向是高職人才培養(yǎng)的重要指針,然而,對于硬技能的單方面重視,使得高職人才培養(yǎng)普遍存在重"制器",卻不重"育人"的現(xiàn)象。福建對外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院近年來積極探索和實踐以"全人教育"為基本理念、以"三業(yè)聯(lián)動"為基本思路、以"三導(dǎo)并進(jìn)"為方法策略的高職就業(yè)教育體系,將提高就業(yè)質(zhì)量、學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力作為落實人才培養(yǎng)的目標(biāo),通過構(gòu)建學(xué)業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)三者的聯(lián)動關(guān)系,前置就業(yè)教育,構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)3個就業(yè)教育特色子體系,貫通人才培養(yǎng)全過程,進(jìn)一步提高學(xué)生就業(yè)競爭力和可持續(xù)發(fā)展力,變單純重技能培養(yǎng)轉(zhuǎn)為軟硬兼顧的全人教育,培育"硬技能過硬、軟素質(zhì)不軟"的合格畢業(yè)生。
【文章目錄】：
專家鑒定意見
一、背景與問題
    1.如何在高職教育中兼顧學(xué)生的首崗能力與可持續(xù)發(fā)展能力
    2.如何把學(xué)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)有機(jī)聯(lián)系起來,形成良性循環(huán)、相互促進(jìn)
二、理論探索
    1.導(dǎo)入全人教育理念
    2.三業(yè)聯(lián)動
    3.三導(dǎo)并進(jìn)
三、改革實踐
    (一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強(qiáng)畢業(yè)生職業(yè)競爭力
        1.面向市場辦專業(yè)
        2.人才培養(yǎng)求創(chuàng)新
        3.因材施教改教法
        4.內(nèi)外兼修倡博雅
        5.手口并重強(qiáng)技能
        6.服務(wù)企業(yè)拓眼界
        7.訂單培養(yǎng)促就業(yè)
        8.國際合作樹典范
    (二)就業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)引導(dǎo),“三導(dǎo)”并進(jìn)促就業(yè)
        1.構(gòu)建“一綱、兩體、三化、四方式、五平臺、六教育”的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
        2.分層次、分類別開展職業(yè)心理輔導(dǎo),嘗試“學(xué)業(yè)+心理”雙檔案推薦就業(yè)
        3.實施“一模式、兩結(jié)合、三平臺”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引導(dǎo)體系
    (三)統(tǒng)編就業(yè)教育系列教材,完善就業(yè)教育教學(xué)資源
    (四)全員育人,打造“全人”師資
四、應(yīng)用與推廣

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3 譚敏;范怡紅;;西方當(dāng)代全人教育思想探析[J];外國教育研究;2006年09期

4 陳得媛;;全人教育理念下大學(xué)圖書館的角色轉(zhuǎn)換和功能拓展[J];高等工程教育研究;2006年S1期

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6 譚敏;;臺灣地區(qū)全人教育理念評析[J];復(fù)旦教育論壇;2008年04期

7 謝安邦;覃玉榮;;和諧理念下的高校全人教育課程探索[J];復(fù)旦教育論壇;2008年04期

8 謝征;;寓全人教育理念于音樂教學(xué)中的實踐探索[J];教學(xué)與管理;2010年06期

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3 王曉東;從歷史維度探析全人教育理念對體育發(fā)展的影響[D];江西師范大學(xué);2011年

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本文編號：2836068