隨著社會的發(fā)展,高等職業(yè)教育面臨更加廣闊的發(fā)展空間,擔負著為社會培養(yǎng)一大批具有必要的理論知識和較強實踐能力,生產、建設、管理和服務第一線和農村急需的專門人才的歷史使命。然而,高等職業(yè)教育師資問題一直是制約我國高等職業(yè)教育健康發(fā)展的“瓶頸”,高等職業(yè)教育師資數(shù)量不足,總體素質不高,越來越難以滿足高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。新世紀的高等職業(yè)教育師資應該是在專業(yè)理論上具有寬厚基礎,在專業(yè)技能上有較強的實踐操作能力,同時具有特定的教育教學能力和創(chuàng)新能力,符合教師專業(yè)化要求的復合型人才。要培養(yǎng)大批高質量的高等職業(yè)教育師資,必須改革現(xiàn)有的師資培養(yǎng)模式,因此本文提出了建立“2+1+1”的高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構想。 本文梳理了改革開放以來我國高等職業(yè)師資培養(yǎng)變化的歷程,總結其成績與經(jīng)驗教訓,分析了我國高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)現(xiàn)存的問題及產生這些問題的原因,探討了重建我國高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的必要性及理論依據(jù),提出了重建我國高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的“2+1+1”模式的構想,討論了該模式的基本結構和主要特征,并從政策和制度層面對“2+1+1”師資培養(yǎng)模式的保障措施做了初步探討。
【學位單位】：東北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2006
【中圖分類】：G715.1
【文章目錄】：
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引言
一、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的理論解讀
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的內涵
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的構成要素
    (三) 高等職業(yè)教育師資與一般師資培養(yǎng)模式的區(qū)別和聯(lián)系
二、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的歷史流變及現(xiàn)實困境
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的歷史流變
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的現(xiàn)實困境
    (三) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式現(xiàn)實困境的原因分析
三、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的必要性及理論依據(jù)
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的必要性
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式重建的理論依據(jù)
四、高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的重建
    (一) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的內涵
    (二) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的實施程序
    (三) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的實施策略
    (四) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的評價
    (五) 高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)新模式的保障措施
結語
參考文獻
后記
在學期間公開發(fā)表論文及著作情況

【參考文獻】

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本文編號：2835929