當(dāng)今社會正處于知識大爆炸時代,知識更新越來越快,周期也越來越短。在未來社會中,學(xué)生是否具有較強(qiáng)的競爭力和發(fā)展?jié)摿?很大程度上取決于學(xué)生是否具有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。同時,高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了學(xué)生僅靠課堂所學(xué)的知識無法滿足自身發(fā)展的需要,這就要求我們廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中,必須積極地探索自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的理論、策略及措施,注重以學(xué)生發(fā)展為本,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力,讓他們學(xué)會學(xué)習(xí),為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)和高效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),為學(xué)生的個性化成才提供保證。 本文共分五部分,第一部分:前言。闡述培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必要性和可行性。文章分別從社會發(fā)展的客觀要求、高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個性化成才的需要,對高職學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的必要性進(jìn)行闡述。然后對自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的可行性進(jìn)行了分析,認(rèn)為在高職階段有條件進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。 第二部分:理論基礎(chǔ)。首先,對自主學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)涵進(jìn)行界定,然后,論述了支持自主學(xué)習(xí)的三大理論基石:人本主義理論、建構(gòu)主義理論和最近發(fā)展區(qū)理論。人本主義理論核心是“以學(xué)生為中心”,給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生自動、自我地完成學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)知識的相對性、動態(tài)性,認(rèn)為學(xué)習(xí)活動是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己知識經(jīng)驗(yàn)對外部信息進(jìn)行主動選擇、加工和處理,獲取知識的過程,主張教師是學(xué)生意義建構(gòu)的幫助者和促進(jìn)者,主張“教學(xué)相長”。最近發(fā)展區(qū)理論對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了劃分,為教學(xué)目標(biāo)的確定和自主學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇提供了理論依據(jù)。其次,分析了影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)、外因素。內(nèi)因素主要包括自我效能感、歸因、目標(biāo)設(shè)置、自我監(jiān)控和自主學(xué)習(xí)策略,外因素則主要包括教師的教育觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境。 第三部分:高職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析。要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,其前提是必須對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了解和把握。為達(dá)到此目的,本文設(shè)計了“自主學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷”,對東營職業(yè)學(xué)院06級化工、機(jī)電兩個專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。問卷分學(xué)習(xí)動機(jī)、學(xué)習(xí)策略、自我監(jiān)控、學(xué)習(xí)氛圍及師生關(guān)系四個方面。調(diào)查結(jié)果顯示,學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識淡薄,學(xué)習(xí)動機(jī)乏力,缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略,學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力低下,自主學(xué)習(xí)氛圍不足。 第四部分:高職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上,文章提出了相應(yīng)的實(shí)施策略,一是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成,使學(xué)生“要學(xué)”。從提高自我效能感、正確歸因、學(xué)會目標(biāo)設(shè)置和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣四個方面來調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性。二是加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和訓(xùn)練,使學(xué)生“會學(xué)”。分別從課前、課堂、課后總結(jié)出適合學(xué)生的不同學(xué)習(xí)策略,來指導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。三是培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力,使學(xué)生“愿學(xué)”。從提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識性、豐富元認(rèn)知知識、喚起元認(rèn)知體驗(yàn)和加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控幾個方面促進(jìn)學(xué)生元認(rèn)知的發(fā)展。四是創(chuàng)造有效的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生“樂學(xué)”。創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由的學(xué)習(xí)氛圍,建立良好的教學(xué)人際關(guān)系,是自主學(xué)習(xí)發(fā)生的必要外在條件,教師必須要充分信任、尊重學(xué)生,注重合作交流,留給學(xué)生更多地自由空間,以保證每個學(xué)生心情愉悅地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 第五部分:實(shí)施效果及思考。通過培養(yǎng)策略的實(shí)施,然后自編調(diào)查問卷,調(diào)查了這些策略的實(shí)施效果,結(jié)果顯示,大部分學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,自主學(xué)習(xí)能力大有提高。文章最后就自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)中存在的教材、教學(xué)管理、評價、異步性等問題進(jìn)行了芻議,以期以后能夠更深入地探討和解決。
【學(xué)位單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G712.0
【文章目錄】：
中文摘要
ABSTRACT
第一部分 前言
    一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意義
        （一） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是社會發(fā)展的客觀要求
        （二） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是高職教育實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要
        （三） 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生個性化成才的有效途徑
    二、高職院校培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的可行性
        （一） 學(xué)分制為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了可選擇的彈性空間
        （二） 信息化教學(xué)環(huán)境為學(xué)生自主學(xué)習(xí)奠定了資源基礎(chǔ)
        （三） 心理發(fā)展特點(diǎn)決定了在高職學(xué)校能開展自主學(xué)習(xí)
第二部分 理論基礎(chǔ)
    一、自主學(xué)習(xí)的界定
    二、理論依據(jù)
        （一） 人本主義理論
        （二） 建構(gòu)主義理論
        （三） 最近發(fā)展區(qū)理論
    三、影響自主學(xué)習(xí)的因素
        （一） 影響自主學(xué)習(xí)的內(nèi)部因素
        （二） 影響自主學(xué)習(xí)的外部因素
第三部分 高職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀調(diào)查及分析
    一、調(diào)查統(tǒng)計
        （一） 研究目的
        （二） 研究方法
        （三） 調(diào)查統(tǒng)計結(jié)果
    二、分析討論
        （一） 主動學(xué)習(xí)的意識淡薄
        （二） 學(xué)習(xí)動機(jī)乏力
        （三） 缺乏科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略
        （四） 學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力低下
        （五） 自主學(xué)習(xí)的氛圍不足
    三、結(jié)論
第四部分 高職學(xué)校學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施策略
    一、促進(jìn)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)的形成，使學(xué)生“要學(xué)”
        （一） 自我效能感的提高
        （二） 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確歸因
        （三） 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會目標(biāo)設(shè)置
        （四） 采用多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
    二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生“會學(xué)”
        （一） 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生課前預(yù)習(xí)
        （二） 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生聽課策略
        （三） 指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生課后復(fù)習(xí)策略
    三、培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力，使學(xué)生“愿學(xué)”
        （一） 提高元認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主個性
        （二） 豐富元認(rèn)知知識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我意識能力
        （三） 喚起元認(rèn)知體驗(yàn)，為元認(rèn)知能力的培養(yǎng)準(zhǔn)備條件
        （四） 加強(qiáng)元認(rèn)知監(jiān)控的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自我監(jiān)控能力
    四、創(chuàng)造有效的自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生“樂學(xué)”
        （一） 教師要信任尊重學(xué)生
        （二） 注重合作交流學(xué)習(xí)
        （三） 留給學(xué)生更多自主的空間
第五部分 實(shí)施效果及思考
    一、實(shí)施效果
        （一） 學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣
        （二） 學(xué)習(xí)習(xí)慣
        （三） 學(xué)習(xí)策略和自主學(xué)習(xí)能力
    二、思考與體會
        （一） 關(guān)于教材問題
        （二） 關(guān)于教學(xué)管理與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題
        （三） 關(guān)于自主學(xué)習(xí)能力的評估問題
        （四） 關(guān)于“異步性”問題
        （五） 關(guān)于理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合問題
附錄1 教案
附錄2
附錄3
注釋
參考文獻(xiàn)
致謝
上學(xué)期間發(fā)表的論文

【引證文獻(xiàn)】

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本文編號：2829967