發(fā)布時間：2020-09-26 21:21

　　 隨著我國改革開放的深入推進,社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,行業(yè)競爭日趨激烈,各行業(yè)對從業(yè)人員素質(zhì)提出了更高的要求。從業(yè)人員不僅要有扎實的專業(yè)知識和熟練的專業(yè)技能,還要有良好的職業(yè)道德修養(yǎng)。《職業(yè)教育法》規(guī)定：“實施職業(yè)教育必須貫徹國家教育方針,對受教育者進行思想政治教育和職業(yè)道德教育,傳授職業(yè)知識,培養(yǎng)職業(yè)技能,進行職業(yè)指導(dǎo),全面提高受教育者素質(zhì)。”教高[2006]16號文指出：“加強素質(zhì)教育,強化職業(yè)道德,明確培養(yǎng)目標(biāo),要堅持育人為本,德育為先,把立德樹人作為根本任務(wù)�！眹l(fā)[2005]35號文也強調(diào)了要把德育工作放在首位,全面推進素質(zhì)教育。堅持育人為本,突出以誠信、敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育。中發(fā)[2004]16號文指出：“要進一步加強思想政治教育,把社會主義核心價值體系融入到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程；要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育,重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識、遵紀(jì)守法意識,培養(yǎng)出一批高素質(zhì)的技能型人才�！币虼寺殬I(yè)道德教育是職業(yè)學(xué)校的一項重要教育內(nèi)容,只進行職業(yè)知識和職業(yè)技能的教育不是完整的職業(yè)教育,只有加強職業(yè)道德教育,才能促進學(xué)生素質(zhì)的全面提高。我國正處于社會轉(zhuǎn)型的新時期,人們的道德觀念和價值取向呈現(xiàn)多元化,加上市場經(jīng)濟本身的功利性等負面因素,對職業(yè)道德教育影響較大。因此,對學(xué)生進行職業(yè)道德教育,提高他們的職業(yè)道德水平,是高職院校當(dāng)前重要的教育任務(wù)。 工學(xué)結(jié)合教育模式在高職教育領(lǐng)域越來越受到重視。1991年10月17日國務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》中提出“產(chǎn)教結(jié)合、工學(xué)結(jié)合”，以后又多次強調(diào)要改變以學(xué)校和課堂為中心的人才培養(yǎng)模式,大力推行工學(xué)結(jié)合、半工半讀制度,并將工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點。高職教育的實踐性特征和職業(yè)道德的行業(yè)性特征決定了高職院校的職業(yè)道德教育要密切聯(lián)系社會、企業(yè)的工作環(huán)境,所以工學(xué)結(jié)合模式是職業(yè)道德教育的一種有效方式。 本文通過文獻查閱和調(diào)查分析的方法總結(jié)了當(dāng)代高職院校學(xué)生(以下簡稱高職生)職業(yè)道德教育的重要性、必要性；工學(xué)結(jié)合下高職生職業(yè)道德教育具有的優(yōu)勢；工學(xué)結(jié)合下高職生職業(yè)道德教育存在的問題；最后提出了工學(xué)結(jié)合下高職生職業(yè)道德教育的思考與對策。 全文分為四個部分： 第一部分提出當(dāng)代高職生職業(yè)道德教育的重要性和必要性。闡明了我國高職院校承擔(dān)著為社會培養(yǎng)合格勞動者和高技能人才的重要使命；指出了高職生職業(yè)道德教育是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求,是提高高職生素質(zhì)的必然要求以及高職生就業(yè)成才的客觀需要。 第二部分分析工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的優(yōu)勢。主要是：1.工學(xué)結(jié)合為高職生職業(yè)道德的培養(yǎng)提供了職業(yè)環(huán)境；2.有利于對高職生職業(yè)道德素質(zhì)的培育和形成；3.更符合高職教育的特征要求；4.有利于突出主體性教育思想；5.有利于實現(xiàn)知行統(tǒng)一 第三部分指出工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育存在問題。主要有：1.職業(yè)道德教育觀念滯后；2.職業(yè)道德教育地位不高,重視不夠；3.校企合作不力影響職業(yè)道德教育成效；4.社會不良誘導(dǎo)因素給職業(yè)道德教育帶來一定負面影響；5.教師自身職業(yè)道德素質(zhì)存在一定問題；6.職業(yè)道德教育評價機制與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式脫節(jié)。 第四部分提出工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)道德教育思考與對策：1.提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育觀念；2.注重實踐育人,實施企業(yè)化的職業(yè)道德教育；3.豐富職業(yè)道德教育內(nèi)涵；4.形成校企合作互動教育模式；5.加強思想政治基礎(chǔ)理論教學(xué),提高高職生抵制社會不良誘導(dǎo)因素影響的能力；6.提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)；7.建立和完善高職生職業(yè)道德評價機制。 筆者在職業(yè)院校有14年的教育教學(xué)工作經(jīng)歷,對工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育情況比較了解,在結(jié)合自己的切身感受及對本院部分學(xué)生的問卷調(diào)查的總結(jié)分析的基礎(chǔ)上,筆者就工學(xué)結(jié)合模式下的職業(yè)道德教育提出了自己的設(shè)想。主要觀點如下： 1.良好的校企合作是工學(xué)結(jié)合下提高高職生職業(yè)道德教育成效的關(guān)鍵。目前工學(xué)結(jié)合模式在我國尚處于探索階段,其中校企合作整體情況不如人意,企業(yè)積極性普遍不高。這直接影響了高職生職業(yè)道德教育效果。要提高企業(yè)積極性,筆者認(rèn)為首先要正確理解校企合作的多贏性,其次學(xué)校作為主辦方有責(zé)任主動調(diào)動企業(yè)的積極性,如突出自己的優(yōu)勢、注意企業(yè)方的經(jīng)濟利益、為企業(yè)減輕負擔(dān)等。 2.工學(xué)結(jié)合模式下如何建立和完善高職生職業(yè)道德教育評價機制是當(dāng)前高職院校的重要研究課題。職業(yè)道德教育的成效如何應(yīng)遵循知識能力和行為相統(tǒng)一、理論與實踐相結(jié)合的原則,應(yīng)根據(jù)工學(xué)結(jié)合下職業(yè)道德教育特點從評價內(nèi)容、評價主體、評價方式等方面建立一套綜合評價機制。
【學(xué)位單位】：西南財經(jīng)大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2010
【中圖分類】：G711
【文章目錄】：
摘要
Abstract
1. 前言
    1.1 研究目的和意義
    1.2 相關(guān)文獻綜述
    1.3 基本思路和寫作提綱
    1.4 研究方法
    1.5 創(chuàng)新與不足
2. 當(dāng)代高職生職業(yè)道德教育的重要性和必要性
    2.1 概念界定
        2.1.1 高等職業(yè)教育
        2.1.2 職業(yè)道德
        2.1.3 職業(yè)道德教育
    2.2 當(dāng)代高職生職業(yè)道德教育的重要性和必要性
        2.2.1 我國高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)
        2.2.2 職業(yè)道德教育是社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展的客觀要求
        2.2.3 職業(yè)道德教育是提高高職生素質(zhì)的必然要求
        2.2.4 職業(yè)道德教育是高職生就業(yè)成才的客觀需要
3. 工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的優(yōu)勢
    3.1 工學(xué)結(jié)合的定義
    3.2 工學(xué)結(jié)合歷史沿革
    3.3 工學(xué)結(jié)合下的職業(yè)道德教育優(yōu)勢
        3.3.1 工學(xué)結(jié)合下職業(yè)道德教育
        3.3.2 工學(xué)結(jié)合為職業(yè)道德教育提供職業(yè)環(huán)境
        3.3.3 工學(xué)結(jié)合有利于職業(yè)道德素質(zhì)培育和形成
        3.3.4 工學(xué)結(jié)合更符合高職教育的特征要求
        3.3.5 工學(xué)結(jié)合有利于突出主體性教育思想
        3.3.6 工學(xué)結(jié)合有利于實現(xiàn)知行統(tǒng)一
4. 工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育存在的問題
    4.1 職業(yè)道德教育觀念滯后
    4.2 職業(yè)道德教育地位不高,重視不夠
    4.3 校企合作不力影響職業(yè)道德教育成效
    4.4 社會不良誘導(dǎo)因素給職業(yè)道德教育帶來一定負面影響
    4.5 教師自身職業(yè)道德素質(zhì)存在一定的問題
    4.6 職業(yè)道德教育評價機制與工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式脫節(jié)
5. 工學(xué)結(jié)合模式下高職生職業(yè)道德教育的思考與對策
    5.1 提高認(rèn)識,轉(zhuǎn)變職業(yè)道德教育觀念
    5.2 豐富職業(yè)道德教育內(nèi)涵
        5.2.1 職業(yè)道德教育中引進行業(yè)道德規(guī)范
        5.2.2 專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德教育
        5.2.3 職業(yè)道德教育中汲取現(xiàn)代的和國際的職業(yè)道德意識
        5.2.4 做好職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)
    5.3 形成校企合作互動教育模式
        5.3.1 加強校企合作,提高職業(yè)道德教育成效
        5.3.2 職業(yè)道德教育中融入企業(yè)文化
        5.3.3 擴大職業(yè)道德教育隊伍
    5.4 加強思想政治基礎(chǔ)理論教學(xué),提高高職生抵制社會不良誘導(dǎo)因素影響的能力
    5.5 提高教師自身職業(yè)道德素質(zhì)
    5.6 建立和完善工學(xué)結(jié)合下職業(yè)道德評價機制
結(jié)語
參考文獻
后記
致謝

【參考文獻】

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本文編號：2827503