高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,也是一個相對獨(dú)立的教育系統(tǒng),其職能是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要高級技術(shù)應(yīng)用型人才。高職教育的課程是高職教育活動的核心,是構(gòu)成高職教育系統(tǒng)的主體要素�？茖W(xué)的高職教育課程定位和合理的課程設(shè)置是有效開展高職教育活動,培養(yǎng)合格的高職應(yīng)用型人才的基礎(chǔ)。本文采取多國專題比較研究的分析框架和模式,對世界主要發(fā)達(dá)國家高職課程的影響因素、現(xiàn)狀特征進(jìn)行了系統(tǒng)的比較研究,分析了我國高職課程的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢,對我國高職課程的性質(zhì)和功能等進(jìn)行了定位。本文在借鑒中外發(fā)達(dá)國家的高職課程模式優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上,根據(jù)我國高職院校重點(diǎn)專業(yè)的整體教學(xué)改革的需要,構(gòu)建了適合我國國情的DKD即大專業(yè)、寬專業(yè)基礎(chǔ)和多專門化方向的高職課程新模式,為我國高職教育的健康發(fā)展提供了有益的借鑒。
【學(xué)位單位】：河北大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2004
【中圖分類】：G712.3

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7 胡小桃;高職課程建設(shè)的新理念：在適應(yīng)中超越[D];湖南師范大學(xué);2003年

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本文編號：2824948