澳大利亞是一個以英裔和原住民為主體民族構(gòu)成的多元文化國家,當(dāng)今澳大利亞為了更好的進(jìn)行社會整合、提升國家整體經(jīng)濟(jì)實(shí)力,澳大利亞將職業(yè)教育與培訓(xùn)做為發(fā)展原住民、縮小原住民與非原住民差距的主要手段,但由于不同民族文化的差異性和對立性,原住民在接受職業(yè)教育與培訓(xùn)過程中出現(xiàn)較低的完成率、原住民低的就業(yè)率、偏遠(yuǎn)地區(qū)的原住民參與率較低等問題。原住民融入主流文化困難重重,澳大利亞針對原住民的不利處境,從政策和實(shí)施兩方面做出嘗試和努力,但原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)中面臨的問題仍要多于非原住民。本文通過研究發(fā)現(xiàn):影響原住民出現(xiàn)“三低問題”的因素有社會環(huán)境和個體環(huán)境兩部分,從宏觀社會環(huán)境來看,文化價值觀、歷史殖民主義和經(jīng)濟(jì)水平是影響原住民參與職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要因素;從微觀個體環(huán)境來看:學(xué)校價值導(dǎo)向、受教育層級決定了原住能否順利完成職業(yè)教育和就業(yè)。本研究共分為五章節(jié):第一章介紹原住民為什么要接受職業(yè)教育與培訓(xùn),從外部環(huán)境和內(nèi)部驅(qū)動兩個層面論述原住民接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的必要性;第二章闡釋了原住民接受職業(yè)教育與培訓(xùn)的現(xiàn)狀及存在的問題,作者從原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)參與、完成、就業(yè)三方面,總結(jié)現(xiàn)階段原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)的主要問題是較低的完成和就業(yè)率,偏遠(yuǎn)地區(qū)參與率低;第三章講述了澳大利亞針對原住民的“三低問題”,所采取的實(shí)施措施;第四章從社會環(huán)境和個體環(huán)境角度深刻分析影響原住民職業(yè)教育與培訓(xùn)成果的主要因素;第五章作者對原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的成效、尚未解決的問題以及對我國少數(shù)民族職業(yè)教育的啟示。
【學(xué)位單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2018
【中圖分類】：G719.611
【部分圖文】：

如圖 2-1 所示：2009 年開始，原住民男性在職業(yè)教育與培訓(xùn)參與率有大幅度的波動，這是因?yàn)槭?2008 的金融危機(jī)影響，各行業(yè)和企業(yè)經(jīng)濟(jì)大幅度縮水從而影響了職業(yè)教育與培訓(xùn)的招生與就業(yè)。2009 年是澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)的轉(zhuǎn)換期，2009 年以前各群體參與程度趨于穩(wěn)定，2009—2013 年間，各群體參與人數(shù)大幅度提高，這與時代背景和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相關(guān)，在經(jīng)歷 2009 年的泡沫經(jīng)濟(jì)之后，澳大利亞需要重整工業(yè)以恢復(fù)經(jīng)濟(jì)，因此勞動力市場對技能型工人有重度需求，澳大利亞急需勞動力儲備以完成經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型。職業(yè)教育與培訓(xùn)在這一時期招生規(guī)�？涨皬�(qiáng)大，國家技能協(xié)議（National Agreement for Skills）和勞動力發(fā)

但是就業(yè)率卻高。這是因?yàn)槭艿乩砦恢玫木窒�，偏遠(yuǎn)地區(qū)的勞動力市場封閉又落后，與外界的長期隔離使偏遠(yuǎn)地區(qū)勞動力市場形成了本土化的就業(yè)機(jī)制，無需嚴(yán)苛的招聘要求，也沒有競爭壓力。最為重要的是，偏遠(yuǎn)地區(qū)的雇主是原住民本土人士，他們對工作內(nèi)容要求簡單，也無需具備職業(yè)等級證書，所以原住民在本土化就業(yè)中更容易被雇主雇傭。2.不同專業(yè)的原住民就業(yè)情況近年來，教育和健康護(hù)理是原住民畢業(yè)生最容易就業(yè)的專業(yè)，就業(yè)率分別高達(dá) 84.8%和 80.9%，教育和健康護(hù)理的就業(yè)率之所以這么高，主要原因是原住民在接受職業(yè)教育和培訓(xùn)之前已經(jīng)就業(yè)，這兩個專業(yè)在培訓(xùn)前就已經(jīng)就業(yè)的原住民比率占總?cè)藬?shù)的 81.1%和 69.0%，由此看出，教育和健康護(hù)理此類職業(yè)更關(guān)注職后的培訓(xùn)。而在接受職業(yè)教育與培訓(xùn)前未就業(yè)，接受職業(yè)教育與培訓(xùn)后就業(yè)形勢良好的專業(yè)又有哪些？圖 2-4，不同專業(yè)原住民在培訓(xùn)前后就業(yè)情況

教育研究中心再次統(tǒng)計原住民的完成率，原住民在職業(yè)培訓(xùn)中的完成率為74.4%，而全國平均完成率為83.4%，原住民比非原住民更容易在培訓(xùn)中途輟學(xué)。圖2-5，原住民與非原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)中的畢業(yè)率和及格率如圖2-5所示：原住民與非原住民在職業(yè)教育的完成上有很大差距，原住民畢業(yè)率幅度變化不大，持續(xù)處于20%上下，而非原住民畢業(yè)率接近40%。在學(xué)科及格率上二者的差距相差不大，這說明在職業(yè)教育與培訓(xùn)中，原住民在學(xué)科完成中有困難但尚能夠取得及格成績，能順利完成職業(yè)教育與培訓(xùn)的原住民較少，意味原住民的輟學(xué)率高、完成率低，也證明了原住民在職業(yè)教育與培訓(xùn)中遇到的困難要比非原住民多

【參考文獻(xiàn)】

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