高等職業(yè)技術教育主要是教會人們有關不同職業(yè)需要的技術、知識以及道德,其包含工程、會計、醫(yī)學等方面的學科,其目的在于培養(yǎng)具有專業(yè)化的人才。與普通教育相比,高等職業(yè)技術教育更加重視培養(yǎng)學生的實踐技能與工作能力。隨著時代的發(fā)展,發(fā)展高等職業(yè)技術教育已經(jīng)得到各個國家的認可,歐美發(fā)達國家已經(jīng)在國內(nèi)普及高等職業(yè)技術教育,而中國等許多發(fā)展中國家也通過不斷努力完善自身的高等職業(yè)技術教育。老撾作為亞洲當中一個小國,也已經(jīng)意識到高等職業(yè)技術教育對自身的發(fā)展的作用,因此逐漸提高對高等職業(yè)技術教育的重視度。但是由于老撾發(fā)展高等職業(yè)技術教育的時間還比較短,因此需要進行借鑒其他國家的經(jīng)驗,再結(jié)合自身的實際,制定有效的高等職業(yè)技術教育管理機制。本研究采用文獻法、歷史研究法、問卷調(diào)查和隨機訪談法這四個方法,其中問卷調(diào)查的方法為主要方法,調(diào)查的對象主要是老撾高等職業(yè)技術學校的部分在校學生。采用填寫調(diào)查問卷的方法重點進行探究老撾高等職業(yè)技術教育教學管理情況,主要從教學過程管理方面、教學質(zhì)量管理方面和教學設施管理方面三個方面進行調(diào)研。其中教學過程管理方面主要調(diào)查的是教學內(nèi)容的不足、教學方法的缺點和實踐活動的局限這三個方向;教學質(zhì)量管理方面?zhèn)戎卣{(diào)研教師教學水平方面的問題和學生學業(yè)質(zhì)量方面的問題;對于教學設施管理方面,則對課程與教材的問題、教學設備與資源的問題和實踐與實踐基地的問題進行詳細調(diào)研。通過對這些問題的調(diào)查和分析,梳理出了老撾高等職業(yè)技術教育管理中存在的問題,為全文的寫作提供足夠的數(shù)據(jù)支撐。本論文一個分為六個章節(jié),第一章為導論,主要是老撾高等職業(yè)技術教育管理的發(fā)展背景以及設置高等職業(yè)技術教育管理體系的意義進行闡述,并且寫明本研究的目的、意義和方法、思路,從而為整個文章的寫作提供理論基礎。第二章闡述了老撾高等職業(yè)技術教育發(fā)展的總體情況及發(fā)展趨勢,通過對老撾高等職業(yè)技術教育發(fā)展的總體情況,如發(fā)展規(guī)模、發(fā)展速度、招生情況及老撾高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的基本要求等進行分析,并且對其進行針對性的思考進而推斷老撾高等職業(yè)技術教育改革及發(fā)展的趨勢,以提供后續(xù)研究素材。第三章闡述了老撾高等職業(yè)技術教育教學管理的做法與經(jīng)驗,對四個方面進行了分析:教學內(nèi)容與教學方法的管理、教師教學的管理、學生學業(yè)考核制度的建設和實踐活動與實習的開展,經(jīng)過收集當前老撾高等職業(yè)技術教育教學管理等方面的經(jīng)驗,為研究老撾高等職業(yè)技術教育教學管理存在的問題提供材料。第四章闡述老撾高等職業(yè)技術教育教學管理存在的主要問題及原因,在對前文分析的過程中,總結(jié)出了老撾高等職業(yè)技術教育教學管理存在的問題,包括教學過程管理方面的問題中的教學內(nèi)容的不足、教學方法的缺點和實踐活動的局限,教學質(zhì)量管理方面的問題中的教師教學水平方面的問題和學生學業(yè)質(zhì)量方面的問題,教學設施管理方面的問題中的課程與教材的問題、教學設備與資源的問題和實踐與實踐基地的問題。通過研究這些問題,為下文研究對策提供了基礎。第五章闡述了老撾高等職業(yè)技術教育教學管理的改進策略,主要有六個方面:(一)通過改革以往的教學內(nèi)容、增加實踐的教學內(nèi)容和應用最新的教材豐富完善教學內(nèi)容:(二)通過制作出完善的教學計劃、加強實踐教學和理論教學的結(jié)合和樹立“以人為本”的教學觀來改進創(chuàng)新教學方法;(三)通過合理應用多樣化教學管理方法調(diào)整教學內(nèi)容和專業(yè)設置和健全職業(yè)教育教學機制以完善教學管理;(四)通過加強師資隊伍的建設、嚴格掌控教師隊伍的來源和加強對年輕教師的進修與培訓以提高高等職業(yè)技術教育師的教學能力和水平;(五)通過完善教學質(zhì)量的評價制度、完善教育質(zhì)量的考核制度的體系和加強教學考核的管理來加強對學生學業(yè)成績的考核評價;(六)通過建立完善的實踐基地、提高對實踐基地的投入和增加實踐基地的設備來搞好教學設施和實踐基地的建設。第六章總結(jié),主要對全文進行一個概況,一方面分析研究結(jié)論,從理論研究的梳理到研究老撾高等職業(yè)技術教育管理存在的問題,再提出相應的對策。另一方面,對老撾高等職業(yè)技術教育管理的研究進行展望,以淺薄的見識探討老撾高等職業(yè)教育的發(fā)展。
【學位單位】：廣西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2018
【中圖分類】：G717;G719.334
【部分圖文】：

教學內(nèi)容是否與實際情況有關

學生對教學內(nèi)容的感興趣程度

學生也對這種教學模式默認和接受，這兩者作為對實踐教學的已經(jīng)承認和使用這理論教學的模式，所以，實踐教學工作的展開和實施是一很難實現(xiàn)的任務[22]。在實踐教學思想逐漸蘇醒的近幾年里，老撾國家教育部家也對實踐教學開始慢慢重視，在各高校職院中進行高度呼吁重視實踐教學過調(diào)查顯示，在理論教學根深蒂固的各高校職院來說，真正實行起來卻是舉步結(jié)果與預測的相差甚遠，老師和學生還是不能接受這種教學方式。在調(diào)查各的結(jié)果，相對于實踐教學，理論教學仍處于教學的主導地位，這主要的原因是學生，都無法從觀念上接受實踐教學這個模式。這些原因的產(chǎn)生主要是各從傳統(tǒng)教學方式真正脫離出來，仍是以傳統(tǒng)的教學方式理論知識來進行授課作重心是放在了科研教學方面，并沒有多余的精力放在實踐教學的實行上，學仍是各大高校教學方式的趨勢，而在調(diào)查中很多的工科學生倒有不一樣的常想用自己的眼睛來得到最準確的答案，來工地看看建筑是怎么建成的，但都沒有得到真正的實行，在高�？磥�，這些實際操作的訓練對提高專業(yè)技能的作用，所以在重視度方面顯得沒有那么到位。而在制定教案計劃和教學思等院校仍是以單一的理論教學為教學方式，實踐教學不夠完善。

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本文編號：2816372