農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題一直是我國在全面建設(shè)小康社會過程中不可回避,且必須認真加以解決的一個難題�！叭r(nóng)”問題不僅影響到農(nóng)村經(jīng)濟的發(fā)展,而且關(guān)系到全社會和諧穩(wěn)定和全面建設(shè)小康社會目標的最終實現(xiàn)。要真正解決“三農(nóng)”問題,必須實現(xiàn)農(nóng)業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村的現(xiàn)代化和農(nóng)民的知識化,而能夠為實現(xiàn)這“三化”直接服務(wù),最具推動力的便是農(nóng)村職業(yè)教育。正如國務(wù)院在《關(guān)于大力推進職業(yè)技術(shù)教育改革與發(fā)展的決定》中所強調(diào)的那樣:“要加快農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展,使職業(yè)教育與經(jīng)濟發(fā)展、社會發(fā)展緊密結(jié)合”。農(nóng)村職業(yè)教育為“三農(nóng)”服務(wù)是時代發(fā)展的要求,也是全面建設(shè)小康社會、加快社會工業(yè)化、城市化進程的需要。因此,研究農(nóng)村職業(yè)教育在解決“三農(nóng)”問題中的作用具有重要的理論意義和實踐意義。 本文將農(nóng)村職業(yè)教育置于“三農(nóng)”問題這一歷史背景下,提出了在解決“三農(nóng)”問題的過程中,無論是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化、農(nóng)村剩余勞動力的轉(zhuǎn)移還是城鎮(zhèn)化建設(shè),都要依賴于農(nóng)村人口科技文化素質(zhì)的提高,最終是要取決于農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展。指出了發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育與解決好“三農(nóng)”問題有著必然的聯(lián)系,明確提出了提高農(nóng)村人口文化科技素質(zhì)是解決“三農(nóng)”問題的根本、解決“三農(nóng)”問題必須發(fā)展農(nóng)村職業(yè)教育等重要觀點;在運用理論研究、綜合分析和比較研究等方法的基礎(chǔ)上,深入系統(tǒng)地分析了目前制約我國農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的主要問題和多種矛盾;從宏觀和微觀的角度剖析了農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展中存在問題的原因;在廣泛收集整理和借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎(chǔ)上,系統(tǒng)地、有針對性地提出了要建立以政府投入為主體,多渠道并存的農(nóng)村職業(yè)教育投入體系;建立健全完善的農(nóng)村職業(yè)教育法律法規(guī)體系;加快教育管理體制改革,優(yōu)化農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境;加快農(nóng)村職業(yè)教育的結(jié)構(gòu)調(diào)整,構(gòu)建多層次和多樣化的農(nóng)村職業(yè)教育體系;構(gòu)建人才培養(yǎng)的立交橋,促使農(nóng)村職業(yè)教育高移;突出辦學(xué)特色,優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu);加強調(diào)查研究,實行“三教統(tǒng)籌”和農(nóng)科教結(jié)合;堅持以就業(yè)為導(dǎo)向,實現(xiàn)農(nóng)村職業(yè)教育“三個轉(zhuǎn)變”;加大輿論宣傳,營造良好的農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展氛圍等多項以服務(wù)“三農(nóng)”為目標,加快農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的具體對策措施,以及解決瓶頸因素的具有可操作性的方法與建議,指明了加快農(nóng)村職業(yè)教育發(fā)展的道路,具有較強的理論價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義。
【學(xué)位單位】：西北農(nóng)林科技大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2007
【中圖分類】：G719.2

【引證文獻】

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前2條

1 蘇璇斐;新農(nóng)村建設(shè)背景下以農(nóng)民為主體的專業(yè)合作社發(fā)展研究[D];江西農(nóng)業(yè)大學(xué);2011年

2 韓雪;我國農(nóng)村職業(yè)教育模式研究[D];中國海洋大學(xué);2012年

本文編號：2814622