同伴反饋對中國英語學(xué)習(xí)者英語習(xí)得的影響,早已是國內(nèi)外學(xué)者反復(fù)研究的對象。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,多媒體輔助教學(xué)也開始展現(xiàn)它的優(yōu)越性,各種英語的學(xué)習(xí)網(wǎng)站應(yīng)運而生,掀起了在線的同伴反饋研究的熱潮。然而前人的研究多著重在線和當(dāng)面反饋的效果對比以及學(xué)生對此的態(tài)度等,鮮有在線同伴反饋語言特別是語法習(xí)得的實證研究。本文在前人的研究基礎(chǔ)上,選取在線小組討論的方式,用數(shù)據(jù)說明在線同步的同伴反饋對高職學(xué)習(xí)者英語過去完成時習(xí)得的促進作用。 對學(xué)生書面表達的糾錯有五種形式,本次在線的同步反饋研究中,主要對比同伴間指出錯誤,給出正確形式并解釋原因的顯性反饋和僅指出錯誤的隱性反饋對中國英語學(xué)習(xí)者過去完成時習(xí)得的影響。實驗持續(xù)八周,受試者15人,分組前進行了調(diào)查,選擇英語水平類似的學(xué)生進行試驗,根據(jù)反饋類型將受試者分為顯性組、隱性組和控制組三組,每組5人。在四次的同伴反饋實驗過程中,顯性組和隱性組兩組每周要對兩份材料進行討論。其中七份是有中文提示的一系列圖片,一份是中譯英材料。材料是為誘導(dǎo)英語過去完成時而設(shè)計的,并且在討論的同時需進行同伴反饋。 研究結(jié)果顯示,在線同步的顯性同伴反饋對中國高職學(xué)習(xí)者的英語過去完成時習(xí)得有顯著促進作用,其及時后測的成績與隱性反饋組和控制組相比有著顯著差異。隱性反饋對中國高職學(xué)習(xí)者過去完成時習(xí)得的促進作用并不明顯,而且其前后測的成績和控制組相差不顯著。進一步的研究還發(fā)現(xiàn),促成顯性組和隱性組習(xí)得差異的主要原因是兩組的接納情況,顯性組產(chǎn)出了更多正確的接納,因此其習(xí)得效果顯著。
【學(xué)位單位】：湖南大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位年份】：2011
【中圖分類】：H319;G712

【共引文獻】

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本文編號：2814192