論文以提高中等農(nóng)業(yè)職業(yè)技術學�！渡锝y(tǒng)計學》教學質(zhì)量為研究目的,筆者以貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)學院15級生態(tài)農(nóng)業(yè)技術專業(yè)1班和3班的60名學生為研究對象,從中國農(nóng)業(yè)出版社出版實驗統(tǒng)計方法教材選取項目1設計與實施實驗、項目2收集與整理實驗資料及項目3分析實驗結果等三個項目進行本次教學實踐,通過對學生在《生物統(tǒng)計學》的表現(xiàn)和教師的教學過程進行測試及評估,考察學生通過本課程的學習,掌握數(shù)據(jù)分析方法的程度;實驗設計及數(shù)據(jù)處理、描述統(tǒng)計分析的語言表達、解決農(nóng)業(yè)科學研究中的實際問題的能力。結果表明,合理的教學方法對學生的統(tǒng)計能力有顯著提高。同時在教學過程中發(fā)現(xiàn),結合現(xiàn)代教育技術,利用計算機模擬農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐,降低學習難度,有效強化《生物統(tǒng)計學》的教學效果,提高學生的理解能力�！渡锝y(tǒng)計學》培養(yǎng)學生合理地應用《生物統(tǒng)計學》原理和方法對生物實驗進行設計,對資料的整理和歸納,對數(shù)據(jù)進行處理和分析,推斷生命活動規(guī)律性的能力,以應用各種數(shù)據(jù)處理軟件為支撐,實現(xiàn)《生物統(tǒng)計學》教學的提升。貴州農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的《生物統(tǒng)計學》的教學以《生態(tài)農(nóng)業(yè)技術專業(yè)》人才培養(yǎng)方案及職業(yè)崗位需求來確定,結合課程目標,在很大程度上滿足了教學的需求,教學過程中突出學生主體的地位,讓學生主動參與教學;在教學過程中重視實驗和實踐的重要性;重視學生對本門課程授課的評價;重視教育同行評價及時反饋;借助教育信息技術手段降低學習難度;借助信息化教學幫助學生多元化學習《生物統(tǒng)計學》等方面仍需改進。
【學位單位】：貴州師范大學
【學位級別】：碩士
【學位年份】：2019
【中圖分類】：G712;S-4
【部分圖文】：

實驗因素設置不同水平的差異以外，其余非實驗因素均保持相對一致，5、該實驗因素施肥量是一個數(shù)量化因素。通過這個問題，考察學生對實驗處理的設置的認識。答對 5條及以上獲得滿分 5 分，答對 4 條信息以上獲得 4 分、答對 3 條信息獲得 3 分，答對 2條信息以上獲得 2 分、答對 1 條信息獲得 1 分，依此類推。處理 處理 A 處理 B 處理 C 處理 D 處理 E水平（施肥量 KG/hm2）300 325 350 375 400圖 1 實驗處理的設置2、某實驗有 5 個處理（圖 2）: A、B、C、D、E，2 次重復實驗安排如下，通過比較獲得什么信息？本題學生需要給出信息有：1、本題中第二次重復是順序排列；2、順序排列可能存在系統(tǒng)誤差，不能做出無偏的誤差估計；本題考察學生對順序排列認識及其特點。能回答 2 條信息同學可以獲得滿分 5 分，能回答 1 條信息的可以獲得 2 分。

圖 5 課程學習前問題一測試（%）一的內(nèi)容是讓同學們認識統(tǒng)計，開展活動，在老師點名的同時，并對記錄同學要求男女用不同顏色水筆記錄在黑板上，寫給大家思考，通過黑板上的數(shù)字獲取信息。由圖 5，可以看到學為零；看到問題本質(zhì)并答對的同學僅占到了 10%；基本答對

在中學階段這些學生往往對于物理、數(shù)學、化學等建立相應的科學素養(yǎng)，當然這也并不是不能培養(yǎng)的。從時性的存在這些問題，造成這種局面也并不是短時期或，有很大一部分學生仍然在積極的思考的問題，并能夠能動性和求知欲來講，學生在一定程度上是具備的。教至關重要的，學生具備了求知欲，只要教師能夠在相應就能夠不斷的去學習。而主觀能動性是學生能夠持續(xù)學好的學習習慣，而不是被迫去學習。主動學習和被動學，主動學習學生主觀意識上易于接受，心理上較為愉悅的，往往影響學習效果。

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本文編號：2813050