【摘要】：中等職業(yè)教育已成為中等教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主線的教學(xué)特色越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)可和歡迎。當(dāng)前，伴隨著國(guó)家一系列扶植政策的出臺(tái)，各方面資金投入力度的加大，我國(guó)中等職業(yè)教育的改革與建設(shè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。近幾年，我國(guó)中職教師隊(duì)伍的數(shù)量有所增加，質(zhì)量有所提高，制度建設(shè)取得了重大突破，但是我國(guó)中職教師隊(duì)伍建設(shè)與管理仍然面臨著許多突出的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要體現(xiàn)在：許多中職學(xué)校教師積極性不高、工作缺乏主動(dòng)性、創(chuàng)造性，自我意識(shí)和能力不強(qiáng)，中職學(xué)校教師管理制度不完善、管理方法生硬，缺乏人文關(guān)懷等諸多方面。 論文從客觀與主觀兩個(gè)方面對(duì)中職學(xué)校教師管理中存在問(wèn)題的原因進(jìn)行了分析，主要包括國(guó)家宏觀政策、社會(huì)環(huán)境、學(xué)校管理、教師自身動(dòng)力、教師精力轉(zhuǎn)移等方面的因素。在此基礎(chǔ)上論文提出了形成中等職業(yè)學(xué)校教師管理長(zhǎng)效管理機(jī)制的一系列措施。首先樹(shù)立以人為本的管理理念，優(yōu)化管理機(jī)制，引導(dǎo)教師積極參與日常管理和制度建設(shè)。包括人本思想在管理中的體現(xiàn)，已成為現(xiàn)代人類管理文明的基本標(biāo)志；建立科學(xué)的教師管理模式，拓寬選人視野和渠道；堅(jiān)持后備人才制度，促進(jìn)教師可持續(xù)發(fā)展；激發(fā)教師創(chuàng)新精神，形成創(chuàng)業(yè)型團(tuán)隊(duì)。其次，完善現(xiàn)有教師管理制度用制度來(lái)制約人、激勵(lì)人。包括在用人制度方面要建立教師成長(zhǎng)機(jī)制，加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)；在評(píng)議制度方面完善考勤與考評(píng)制度；在激勵(lì)制度方面應(yīng)采用多元化的激勵(lì)措施等。再次強(qiáng)化師德建設(shè)，增強(qiáng)教師責(zé)任感。包括鼓勵(lì)教師樹(shù)立教書(shū)育人、獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神；平等合作，誨人不倦的人格魅力；倡導(dǎo)文明執(zhí)教，為人師表的育人風(fēng)范等。最后建立制度管理與情感管理相結(jié)合的管理機(jī)制，用人性化管理凝聚吸引教師人才，形成實(shí)現(xiàn)教師自我管理與自我進(jìn)步的保障機(jī)制。包括營(yíng)造開(kāi)放、溝通的組織氣氛，做到“事業(yè)留人”“感情留人”；讓情感管理成為教師自覺(jué)接受制度管理的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)教師自我管理與自我進(jìn)步。
【學(xué)位授予單位】：內(nèi)蒙古師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2009
【分類號(hào)】：G715.1

【引證文獻(xiàn)】

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1 陳東;;略論中職教師管理中激勵(lì)措施的運(yùn)用[J];科學(xué)咨詢(科技·管理);2012年12期

本文編號(hào)：2780281