發(fā)布時間：2020-07-29 14:48

【摘要】：《“情境—達標”式職業(yè)能力開發(fā)模式研究》是以“目標”和“情境”為切入點,對專業(yè)技術(shù)院校的職業(yè)能力開發(fā)模式進行系統(tǒng)梳理和重新設(shè)計,并在一定范圍內(nèi)將其付諸實施進行實踐探索的綜合性研究。它是在總結(jié)我國專業(yè)技術(shù)院校職業(yè)能力開發(fā)正反兩方面經(jīng)驗,以及廣泛學(xué)習國內(nèi)外職業(yè)能力開發(fā)模式研究成果的基礎(chǔ)上,為解決當前我國專業(yè)技術(shù)院校職業(yè)能力開發(fā)實踐缺乏足夠的理論支撐,職業(yè)能力開發(fā)目標模糊、片面,職業(yè)能力開發(fā)情境與學(xué)生未來工作的職業(yè)情境分離、脫節(jié)等突出問題提出來的。 在職業(yè)能力開發(fā)領(lǐng)域,“模式”一詞雖然并不陌生,而且已經(jīng)形成了“學(xué)徒制”模式、“雙元制”模式、CBE模式、TAFE模式等許多在世界范圍內(nèi)頗有影響的職業(yè)能力開發(fā)模式。但上述模式的建立基本上都是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的,缺少將模式作為理論與實踐中介的真正意義上的“模式”研究。這不但影響了先進的職業(yè)能力開發(fā)思想向?qū)I(yè)技術(shù)院校職業(yè)能力開發(fā)實踐的有效轉(zhuǎn)化,而且阻礙了職業(yè)能力開發(fā)實踐經(jīng)驗向理論的升華,影響了職業(yè)能力開發(fā)理論的發(fā)展。 針對上述問題,本研究從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、人類學(xué)和經(jīng)濟學(xué)等不同的角度,對職業(yè)能力開發(fā)的理論基礎(chǔ)進行了廣泛、深入的研究,并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了適合我國專業(yè)技術(shù)院校的“情境—達標”式職業(yè)能力開發(fā)模式。為使研究具有更加堅實的實踐基礎(chǔ)和真正能夠解決職業(yè)能力開發(fā)實踐中存在的現(xiàn)實問題,本文采用了“行動研究”這一以提高行動質(zhì)量,改進實際工作為首要目標,強調(diào)研究與行動有機結(jié)合的研究方法。本研究包括如下四部分內(nèi)容: 第一部分是界定本研究涉及的主要概念,明確本研究的基本方向,了解國內(nèi)外相關(guān)研究已經(jīng)取得的成果和研究工作的最新進展。第二部分是研究職業(yè)能力開發(fā)的基礎(chǔ)性、原理性問題,為職業(yè)能力開發(fā)模式的構(gòu)建奠定必要的理論基礎(chǔ)。第三部分是確定“情境—達標”式職業(yè)能力開發(fā)模式的指導(dǎo)思想、操作程序、操作策略和評價體系,形成其基本結(jié)構(gòu)。第四部分是通過“行動研究”運用所構(gòu)建的模式解決專業(yè)技術(shù)院校職業(yè)能力開發(fā)實踐中存在的實際問題,并對所構(gòu)建的模式進行補充、修訂和完善。 通過以上四個部分的研究,本文得出了如下基本結(jié)論:(1)“目標”與“情境”是影響職業(yè)能力開發(fā)質(zhì)量的兩個重要變量,科學(xué)、系統(tǒng)的開發(fā)目標和貼近學(xué)生未來工作的教學(xué)情境,能極大地提高職業(yè)能力開發(fā)的質(zhì)量和效率。(2)職業(yè)能力開發(fā)模式是聯(lián)接職業(yè)能力開發(fā)理論與實踐的橋梁,它不但能使各種先進的職業(yè)能力開發(fā)思想變成廣大教師的自覺行動,而且能為經(jīng)驗上升為理論奠定必要的基
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號】：G712.0

【引證文獻】

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2 萬胡亮;王雅榮;;基于校企視角的大學(xué)生職業(yè)能力分析認識[J];經(jīng)營管理者;2012年08期

3 陳丹;;高職生職業(yè)能力培養(yǎng)的教學(xué)策略[J];當代職業(yè)教育;2012年11期

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相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

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4 鄒顯林;新生代農(nóng)民工文化適應(yīng)研究[D];江西師范大學(xué);2011年

5 朱紅梅;職業(yè)能力導(dǎo)向的高職會計專業(yè)課程實踐教學(xué)研究[D];浙江師范大學(xué);2011年

6 丁芳;中職生通用職業(yè)能力評價指標體系建構(gòu)及實施研究[D];華東師范大學(xué);2011年

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9 趙錦;基于職業(yè)能力開發(fā)的我國高職實訓(xùn)教學(xué)體系若干問題研究[D];天津大學(xué);2008年

10 田敏;高職院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D];河北師范大學(xué);2009年

本文編號：2774105