【摘要】：近年來,移動互聯(lián)網(wǎng)的地位得到了不斷強化,HTML5技術(shù)受到國家、企業(yè)、院校等的廣泛關(guān)注。市場對HTML5相關(guān)技術(shù)人員的需求量不斷擴大,中職計算機類相關(guān)專業(yè)從事HTML5相關(guān)崗位的畢業(yè)生的數(shù)量也越來越多。本文的研究目的在于滿足企業(yè)招聘人員需求、中職學校課程設置要求以及培養(yǎng)中職學生較高職業(yè)素養(yǎng)的一線技術(shù)工人,滲透創(chuàng)新、創(chuàng)造和創(chuàng)業(yè)思維的要求。本研究在工學一體化課程開發(fā)理論的指導下,選擇基于工作過程來開發(fā)中職網(wǎng)站建設和管理專業(yè)中的《HTML5開發(fā)技術(shù)》這門課程。將企業(yè)項目開發(fā)流程與工作過程納入課程設計中,使學生通過對課程的學習,提前掌握公司項目開發(fā)流程,熟悉未來崗位的工作任務。通過對學習單元的案例研究,結(jié)合理論知識、實踐技能和實際應用環(huán)境,使學生掌握《HTML5開發(fā)技術(shù)》這門課程的技術(shù)要點。同時,通過讓學生遍歷了項目調(diào)研、分析、設計、開發(fā)、評價等規(guī)范的企業(yè)工作流程,培養(yǎng)了學生的專業(yè)核心能力。在課程實施過程中,選擇行動導向教學法中有代表性的項目教學法、案例教學法等教學方法的結(jié)合使用,不僅培養(yǎng)了學生獨立解決問題的能力,而且培養(yǎng)了學生的專業(yè)態(tài)度和合作精神。讓學生在一個個真實的工作任務中學習,培養(yǎng)了學生的職業(yè)核心能力,為學生未來的就業(yè)打下堅實的基礎。本研究解決了中職學校中存在的按知識點進行講授,缺乏較好的綜合性案例,學生不能綜合應用到實際項目的問題。以學生的興趣愛好為出發(fā)點,通過發(fā)揮學生的主觀能動性,提升了學生對相關(guān)崗位的認知水平和對相關(guān)知識點的掌握情況。本文的創(chuàng)新點在于將職業(yè)教育的核心理念的基于工作過程理論應用到《HTML5開發(fā)技術(shù)》的課程開發(fā)中,擴大了基于工作過程課程開發(fā)的理論在中職院校中的應用,為相關(guān)課程開發(fā)貢獻了思路與創(chuàng)新實踐,對以后中職學校課程開發(fā)提供了參考的價值。
【學位授予單位】：廣東技術(shù)師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G712;TP393.09-4
【圖文】：

1 緒論發(fā)展的方向正是信息、資源共享，這也是各行各業(yè)選擇 HTML術(shù)的原因所在[5]。 8 月 4 日在北京發(fā)布的由中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）統(tǒng)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》顯示：截至 2017 年 6 月，中國網(wǎng)民規(guī)網(wǎng)民總數(shù)的五分之一。同時我國互聯(lián)網(wǎng)普及率為 54.3%，較 20，并超過全球平均水平 4.6 個百分比。其中手機網(wǎng)民規(guī)模達到6.3%，較 2016 年底增加了 2830 萬人，當前移動互聯(lián)網(wǎng)的主導地機網(wǎng)民規(guī)模及其占網(wǎng)民比例如圖 1-1 所示。

發(fā)課程教學中的應用》一文中就 HTML5 移動開發(fā)特點和意義，將項目教學方法在教學中的應用進行分析，并應用到實際教學中，通過研究和分析提高了 HTML5 移動開發(fā)的教學質(zhì)量[7]。馮璐、陳威兵在《“移動應用軟件開發(fā)”課程案例教學實踐》中將案例教學的方法引入到“移動應用開發(fā)”這門課程中，做到了短時間內(nèi)講授更多的知識點，提高了課堂效率，學生的興趣也顯著提高，實踐能力也得到了良好的發(fā)展[8]。二是在線課程中關(guān)于 HTML5 開發(fā)技術(shù)的課程。如在慕課網(wǎng)通過搜索“HTML5”，可以搜索到 18 個課程，具體包括《HTML5&CSS3 進階與常用框架》、《HTML5 與 CSS實現(xiàn)動態(tài)網(wǎng)頁》、《HTML5 之元素與標簽結(jié)構(gòu)》等課程。[9]課程內(nèi)容大致可以分為兩類一類是 HTML5 相關(guān)的知識點基礎課程如下圖 1-2，一類是 HTML5 相關(guān)的綜合案例課程如下圖 1-3。網(wǎng)易云課堂也可以搜索到關(guān)于 HTML5 的 78 門課程，主要課程有《HTML基礎教程》、《HTML5 在移動開發(fā)中的應用》等課程，其中《HTML5 第一季》視頻教程是最多人學習的課程，學習者總計 45479 人，該課程的具體學習內(nèi)容為學習 HTML5 的標簽和 CSS3 的基本知識，然后通過三種不同類型的案例貫穿整個學習過程[10]。

圖 1-3 慕課網(wǎng)上 HTML5 案例課程Fig 1-3 Mooc online HTML5 case course1.2.2 國外中高職課程體系銜接現(xiàn)狀美國社區(qū)學院所開設的課程是美國高等職業(yè)教育的主要體現(xiàn)，在課程設置方面?zhèn)戎赜谂囵B(yǎng)學生的全面發(fā)展，注重理論與實踐的高度融合來培養(yǎng)學生未來就業(yè)所需要的專業(yè)能力與技能。美國在中高職課程改革中，在專業(yè)技術(shù)課程的基礎上，融入了職業(yè)內(nèi)容。在職業(yè)群里開設技術(shù)課程，通過引進了先進的技術(shù)專業(yè)課程，培養(yǎng)學生的專業(yè)發(fā)展，以適應現(xiàn)代社會的要求[11]。澳大利亞的中高職課程銜接則是通過相關(guān)技能證書的獲得來體現(xiàn)的。學生在中職教育中學習相關(guān)的基礎課程后，進入高職學校學習專業(yè)課程。而高職院校的課程設置是以企業(yè)的要求為標準，通過學校進行選擇、整理后形成專業(yè)課程。學生必須獲得技術(shù)和繼

【參考文獻】

相關(guān)期刊論文 前9條

1 馮璐;陳威兵;;“移動應用軟件開發(fā)”課程案例教學實踐[J];科技創(chuàng)新導報;2015年27期

2 梁振輝;;基于工作過程系統(tǒng)化理論的課程設計模式研究[J];廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學院學報;2015年01期

3 余恒芳;;計算機類專業(yè)中高職銜接課程建設的探討[J];現(xiàn)代企業(yè)教育;2014年16期

4 樊曉卿;樂偉;;基于工作過程系統(tǒng)化的高職“網(wǎng)頁設計”課程設計[J];職教通訊;2013年18期

5 張建;;英國中高職銜接的經(jīng)驗與啟示[J];教育與職業(yè);2012年31期

6 楊旭輝;;澳大利亞職業(yè)教育體系的特點與啟示[J];職業(yè)技術(shù)教育;2012年31期

7 陳傳起;;探索中高職計算機課程銜接,協(xié)調(diào)發(fā)展自主招生職業(yè)教育[J];中國科教創(chuàng)新導刊;2012年26期

8 逯錚;;終身教育背景下中高職課程銜接的比較研究[J];職教通訊;2011年17期

9 姜大源;吳全全;;德國職業(yè)教育學習領(lǐng)域的課程方案研究[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2007年02期

相關(guān)碩士學位論文 前7條

1 王偉英;中高職計算機專業(yè)課程有效銜接的研究[D];廣東技術(shù)師范學院;2016年

2 彭巍;基于HTML5的網(wǎng)絡課程教學系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D];吉林大學;2015年

3 董志宇;基于HTML5的移動應用自動生成系統(tǒng)[D];吉林大學;2015年

4 楊滿;基于工作過程導向的中職課程開發(fā)系統(tǒng)設計與實現(xiàn)[D];廣西大學;2015年

5 連政;基于HTML5技術(shù)的移動Web前端設計與開發(fā)[D];浙江工業(yè)大學;2014年

6 魯璐;基于APPCAN的稅務移動辦公系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D];西安電子科技大學;2013年

7 王曾;基于HTML5移動開發(fā)技術(shù)的跨平臺應用商店的設計與實現(xiàn)[D];上海交通大學;2013年

本文編號：2772625