【摘要】：目前全球經(jīng)濟競爭越來越激烈,各國都將培養(yǎng)創(chuàng)新型人才作為教育工作的重要要求。高職院校的辦校初衷是要培養(yǎng)學生的實際操作能力和創(chuàng)新能力,它是培養(yǎng)現(xiàn)代化優(yōu)秀技術(shù)人才的重要單位,能夠推動國家創(chuàng)新力和科技水平不斷提升。因此,根據(jù)我國社會發(fā)展需要和學校人才培養(yǎng)特點,構(gòu)建一套健全的創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系對于學生發(fā)展、學校壯大和社會進步都具有深遠意義。注重提升高職院校學生的創(chuàng)新能力能夠豐富學生創(chuàng)新經(jīng)驗,提高創(chuàng)業(yè)、就業(yè)能力,能夠提高人才素質(zhì),服務社會發(fā)展,能夠?qū)崿F(xiàn)產(chǎn)、學、研、用互動發(fā)展,能夠提升辦學質(zhì)量等。本論文在馬克思主義哲學的基礎上,從心理學和思維科學等多個學科查閱和借鑒與學生創(chuàng)新能力相關(guān)的理論,并整理了大量專家學者的研究成果,從創(chuàng)新意識培養(yǎng)、思維建立、知識儲備和創(chuàng)新實踐情況等多個方面對高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)進行深入理解。本文采用問卷調(diào)查方法,了解到目前高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在諸多問題,如高職院校學生創(chuàng)新政策引導不足,創(chuàng)新課程設置不合理,創(chuàng)新教師指導素質(zhì)有待提升,創(chuàng)新實踐過程中動手能力較差,創(chuàng)新比賽參與較少,去企業(yè)實踐實訓機會較少等。究其原因,從政府方面來看,創(chuàng)新政策執(zhí)行力度不足以影響學生創(chuàng)業(yè)意向,對高職院校創(chuàng)新資金支持不足;從學校方面來看,傳統(tǒng)教育理念的制約,創(chuàng)新氛圍建設不足,教師創(chuàng)新水平參差不齊,實踐環(huán)節(jié)相對薄弱,教育評價體系不合理;從學生方面來看,知識結(jié)構(gòu)不合理,實踐動手能力差,社會責任感水平不一,意志力相對薄弱等。本文探究了高職院校學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)中存在的不足,并根據(jù)導致該情況的原因提出了具體的解決對策:一是國家要從政策方面給予幫助,制定具體實用的國家政策,高職院校財政支出向創(chuàng)新基礎設施傾斜;二是學校要更新高職人才培養(yǎng)教育理念,在院校中營造積極創(chuàng)新的氛圍,倡導教師注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新力,積極與企業(yè)實訓相鏈接,更新高職學生教育評價體系等;三是完善學生知識結(jié)構(gòu),鼓勵學生參加社會實踐,加強責任意識教育,鍛煉學生堅定意志品質(zhì)等。
【學位授予單位】：河北師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2019
【分類號】：G712
【圖文】：

圖 1 學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度圖 1 中可以直觀看出學生對創(chuàng)業(yè)政策的了解程度，其中有 28%的學生對政府實政策并不關(guān)注，有 24%的學生表示并不了解這方面情況，有 32%的學生表示只的政策，甚至有 16%的學生表示創(chuàng)新政策與自己沒有太大關(guān)系，并不能為自己。由于在校學生進行創(chuàng)業(yè)，資金是最大的問題，但是對于學校來講，學校的經(jīng)較緊張的，不能滿足學生對于創(chuàng)業(yè)資金的需求。主要原因是，雖然國家對于大創(chuàng)業(yè)給與政策上的優(yōu)惠，但是在資金的籌集方面并沒有太多的優(yōu)惠政策，還要、企業(yè)與學生的情況而定。二）高職院校學生創(chuàng)新課程設置不合理合調(diào)查問卷數(shù)據(jù)內(nèi)容，筆者通過對河北高職院校的課程設置情況進行了解，發(fā)省僅有部分院校將創(chuàng)新課程納入必修課程范圍中。例如，石家莊科技工程職業(yè)有大三學生開設了與創(chuàng)新能力培養(yǎng)相關(guān)的必修課程，為學生講解當下社會對創(chuàng)

圖 2 學生對今后職業(yè)規(guī)劃分析圖 2 中可以看出，有 57.14%的學生表示接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教師授課，有 27.表示班級的職業(yè)規(guī)劃課程是由輔導員進行講解的，有 13.13%的學生表示規(guī)劃課團委完成授課的，甚至有 2.54%的學生表示學校將體育老師來完成職業(yè)規(guī)劃課創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程需要由專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師來完成授課，這樣才能傳授給學生最全面的創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但從數(shù)據(jù)中可以看出高職院校的創(chuàng)新有達到該要求，院校缺乏專業(yè)的老師對學生進行教授，由此可以看出高職學校構(gòu)還需要進一步的優(yōu)化。

圖 2 學生對今后職業(yè)規(guī)劃分析 中可以看出，有 57.14%的學生表示接受了職業(yè)生涯規(guī)劃教師授課，有班級的職業(yè)規(guī)劃課程是由輔導員進行講解的，有 13.13%的學生表示規(guī)完成授課的，甚至有 2.54%的學生表示學校將體育老師來完成職業(yè)規(guī)創(chuàng)業(yè)課程需要由專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃教師來完成授課，這樣才能傳授給學的創(chuàng)新知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，但從數(shù)據(jù)中可以看出高職院校的到該要求，院校缺乏專業(yè)的老師對學生進行教授，由此可以看出高職需要進一步的優(yōu)化。

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本文編號：2766658