【摘要】： 高職教育既是高等教育的組成部分,又是職業(yè)教育的組成部分,在人才培養(yǎng)目標(biāo)上區(qū)別于普通高等教育,因而應(yīng)該具有完全不同于普通高等教育的人才培養(yǎng)模式。 當(dāng)前的高職教育中存在人才培養(yǎng)類型和社會(huì)需求之間的系統(tǒng)性偏差,這一偏差集中表現(xiàn)為人才培養(yǎng)的效果與市場(chǎng)需求之間的差異和距離,這是高職教育質(zhì)量問題的最重要體現(xiàn),也是影響社會(huì)穩(wěn)定和經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要原因之一。要糾正這一偏差,必須進(jìn)行高職人才培養(yǎng)模式的改革。 高職教育既有普通高等教育的一般規(guī)律,又有其自身的特性。如何優(yōu)化課堂教學(xué)模式、最大程度的提高教學(xué)效率、增強(qiáng)實(shí)踐技能培訓(xùn)的效果等,是高職人才培養(yǎng)模式的重點(diǎn)。 現(xiàn)代教育技術(shù)是教育學(xué)科中的一門新興的分支學(xué)科,對(duì)于解決高職教育與人才培養(yǎng)中各種理論與實(shí)踐問題具有重要意義。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新問題,從而解決高職教育與社會(huì)對(duì)高素質(zhì)、高技能人才需求的矛盾,具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。 本文按照事物的內(nèi)部邏輯,依次對(duì)高職教育的概念、高職教育人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、高職教育人才培養(yǎng)模式的特征、“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵、“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢(shì),予以逐一理清、闡述與回答�；谝陨险J(rèn)識(shí),本文力求在已有豐富成果的基礎(chǔ)上,針對(duì)高職教育的特殊性,按照系統(tǒng)論的方法,專門研究基于現(xiàn)代教育技術(shù)的高職人才培養(yǎng)的各個(gè)核心環(huán)節(jié)的模式創(chuàng)新問題,提出了“五位一體”高職人才培養(yǎng)模式,并對(duì)其進(jìn)行了詳盡的論述�！拔逦灰惑w”高職人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵是,讓現(xiàn)代教育技術(shù)與高職教育人才培養(yǎng)過程的五大核心環(huán)節(jié)全面整合,針對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)的高職教學(xué)特點(diǎn),積極采取現(xiàn)代教育技術(shù)理念、方法和手段,充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)創(chuàng)新人才,提高教學(xué)質(zhì)量,從而有效解決傳統(tǒng)高職人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的瓶頸問題。 “五位一體”高職人才培養(yǎng)模式具有如下優(yōu)勢(shì): 1.有利于“雙師型”教師培養(yǎng); 2.有利于優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系設(shè)計(jì); 3.有利于優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效率; 4.有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、協(xié)作能力培養(yǎng); 5.有利于增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
【學(xué)位授予單位】：山東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G718.5

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本文編號(hào)：2754584