【摘要】： 職業(yè)教育是現(xiàn)代化教育的重要組成部分,是國(guó)民經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ),其根本任務(wù)是為社會(huì)培養(yǎng)一批既懂現(xiàn)代化科技知識(shí)又掌握實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用型人才。相對(duì)普通教育,職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性向職教教師提出了更高的要求。如何改革職教師資培養(yǎng)模式,建設(shè)一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是我國(guó)職教界面臨的一個(gè)重要課題。 科學(xué)借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家職教師資培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)不失為一條捷徑,本論文運(yùn)用比較法、文獻(xiàn)法和問(wèn)卷調(diào)查法對(duì)職教強(qiáng)國(guó)——德國(guó)的職教師資培養(yǎng)模式進(jìn)行研究,目的是學(xué)習(xí)和借鑒其成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)改革我國(guó)現(xiàn)行的職教師資培養(yǎng)模式,旨在加強(qiáng)我國(guó)職教師資隊(duì)伍的建設(shè),從而促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育健康有序地發(fā)展。 由于受經(jīng)濟(jì)、政治、文化傳統(tǒng)、教育水平等的影響,中國(guó)和德國(guó)的職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式存在一定的差異,我們不能照搬德國(guó)的原型,應(yīng)根據(jù)自己的國(guó)情,擇善而從,化他為我。鑒于此目的,本文從以下四個(gè)部分展開(kāi)研究: 第一部分對(duì)德國(guó)“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式等相關(guān)概念進(jìn)行界定,并明確“雙師型”教師的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)。 第二部分介紹了德國(guó)職教師資培養(yǎng)模式的歷史發(fā)展過(guò)程與現(xiàn)狀,并分析其特點(diǎn)。 第三部分通過(guò)對(duì)我國(guó)借鑒德國(guó)“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式的必要性、可行性和阻礙性因素進(jìn)行分析,來(lái)研究德國(guó)“雙元制”職教師資培養(yǎng)模式在我國(guó)職教界的適應(yīng)性。 第四部分有針對(duì)性地提出改革我國(guó)現(xiàn)行職教師資培養(yǎng)模式的對(duì)策:明確以“雙師型”教師為核心的培養(yǎng)目標(biāo),加強(qiáng)校企合作的培養(yǎng)方式,建立一體化的培養(yǎng)過(guò)程,改革現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)體系。
【學(xué)位授予單位】：江西師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G715.2

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