【摘要】：頂崗實習是職業(yè)院校學生鞏固知識、提高技能、積累經(jīng)驗的重要環(huán)節(jié)。在離散型頂崗實習中,應(yīng)用因素分析法,分析現(xiàn)代學徒制中知識技能轉(zhuǎn)移的特點,得出師傅的水平、學生的基礎(chǔ)、師徒關(guān)系、師傅和學生的行為特征等影響知識的轉(zhuǎn)移;借鑒SECI知識轉(zhuǎn)化理論,分析"現(xiàn)代學徒制"中知識技能轉(zhuǎn)移的過程,直觀的表述了知識技能轉(zhuǎn)移路徑及規(guī)律;提出離散式頂崗實習中影響踐行現(xiàn)代學徒制的幾個問題,目的在于提高頂崗實習教學質(zhì)量,為深化產(chǎn)教融合、校企合作提供可借鑒的經(jīng)驗。
【圖文】：

成為組織資產(chǎn)的一部分。這個轉(zhuǎn)換模型是周期性的螺旋上升。圖1SECI過程模型（二）知識技能轉(zhuǎn)移的路徑分析在實踐中，學生以學習知識、掌握技能為動機，以真實參與實踐為手段，不斷獲取知識和技能。圖2給出了離散式頂崗實習中“現(xiàn)代學徒制”知識技能從師傅到學生的轉(zhuǎn)移路徑。這一過程包括潛移默化、外部明示、匯總組合、內(nèi)部升華四個階段，每個階段都需要師傅、學生雙方的密切配合，才能較好實現(xiàn)知識技能的轉(zhuǎn)移。其中：A-師傅的隱性知識技能、B-師傅的顯性知識技能、C-學生的隱性知識技能、D-學生的顯性知識技能。圖2師徒間知識技能轉(zhuǎn)移的路徑隱性隱性隱性隱性顯性顯性顯性顯性社會化S（引起共鳴）外化E（清楚表達）內(nèi)化I（具體化）整合化C（聯(lián)系）SHIXISHIXUN實習實訓85

敝校囗

本文編號：2743768