【摘要】：2017年12月6日,2018屆高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作會(huì)議上,教育部副部長(zhǎng)林蕙青表示2018屆全國(guó)普通高校畢業(yè)生預(yù)計(jì)820萬(wàn)人,就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨復(fù)雜嚴(yán)峻的形勢(shì)。~((1))據(jù)勞動(dòng)和社會(huì)保障部預(yù)測(cè),待就業(yè)人數(shù)還可能會(huì)隨著畢業(yè)生數(shù)量的增大而進(jìn)一步加大。但隨著人工智能的大力發(fā)展,“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”、“供給側(cè)改革”等理念的提出,社會(huì)對(duì)高技能人才的需求日益攀升,這為改善目前高職畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題提供了極大的機(jī)遇,所以結(jié)合社會(huì)需求認(rèn)真落實(shí)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)工作,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量且可持續(xù)的職業(yè)理想,既能促進(jìn)個(gè)人的自我價(jià)值實(shí)現(xiàn),又能促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展,穩(wěn)定社會(huì)秩序。本文選取中日兩國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)制度作為研究對(duì)象,運(yùn)用比較研究法,文獻(xiàn)分析法,歷史研究法,案例分析法等方法分析了中日兩國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)的歷史沿革、發(fā)展現(xiàn)狀、凸顯的問(wèn)題與不足及相應(yīng)對(duì)策方面的內(nèi)容。首先,運(yùn)用人職匹配理論和職業(yè)發(fā)展理論,闡述了中日職業(yè)指導(dǎo)發(fā)展的理論依據(jù)。然后,探尋中日兩國(guó)職業(yè)指導(dǎo)的歷史進(jìn)程,對(duì)比兩國(guó)職業(yè)指導(dǎo)在不同時(shí)代發(fā)展背景下的發(fā)展變化。接著,通過(guò)對(duì)中日高職院校職業(yè)指導(dǎo)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、指導(dǎo)途徑和教師隊(duì)伍建設(shè)等幾方面的比較,對(duì)兩國(guó)高職院校的職業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行差異性分析。對(duì)比研究發(fā)現(xiàn),當(dāng)前我國(guó)高職院校院內(nèi)的職業(yè)指導(dǎo)還存在一定問(wèn)題,指導(dǎo)機(jī)構(gòu)職能單一,機(jī)構(gòu)人員配備不齊,工作職責(zé)不明晰,專任指導(dǎo)教師隊(duì)伍專業(yè)化程度不夠,指導(dǎo)效果得不到保障等。針對(duì)這些問(wèn)題,提出以下改進(jìn)策略。第一,政府加強(qiáng)宏觀調(diào)控積極引導(dǎo),鼓勵(lì)高職院校聯(lián)合社會(huì)企業(yè)多方指導(dǎo);第二,合理調(diào)整職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu),大力推行職業(yè)資格準(zhǔn)入機(jī)制;第三,加強(qiáng)心理測(cè)試,運(yùn)用多樣化的職業(yè)指導(dǎo)方法;第四,構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)信息化網(wǎng)絡(luò),開展貫穿式的職業(yè)指導(dǎo)。以期對(duì)提升我國(guó)高職院校職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量,促進(jìn)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量可持續(xù)的職業(yè)發(fā)展有所裨益。
【學(xué)位授予單位】：湖北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G717.38

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2736333