【摘要】：輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍和管理隊(duì)伍的重要組成部分,在學(xué)生管理工作中發(fā)揮著重要作用。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,高校的擴(kuò)招以及高考制度的改革,生源數(shù)量激增,學(xué)生思想呈現(xiàn)多元化、獨(dú)立性的特點(diǎn),尤其是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的全面到來(lái),更為輔導(dǎo)員特別是高職院校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作帶來(lái)了挑戰(zhàn),因此建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍能提高學(xué)生管理工作水平。高校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的建立和完善是高校人力資源管理和開發(fā)的一項(xiàng)重要內(nèi)容,能充分調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作積極性、實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。但是目前高校輔導(dǎo)員普遍面臨職業(yè)認(rèn)同度低、工作負(fù)荷大、工作職責(zé)不清、職業(yè)前景模糊、薪酬較低和晉職晉升空間狹窄等現(xiàn)狀,這些問(wèn)題制約了輔導(dǎo)員工作的積極性和前進(jìn)的動(dòng)力。因此構(gòu)建一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于提高輔導(dǎo)員工作的積極性,發(fā)揮輔導(dǎo)員在高校中的作用尤為重要。本文采用了文獻(xiàn)法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和案例分析法,運(yùn)用了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)理論,以HY職業(yè)學(xué)院為例,分析了該校輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)HY職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制存在績(jī)效考核不夠科學(xué)、考核效果未充分運(yùn)用、薪酬水平相對(duì)較低、表彰獎(jiǎng)勵(lì)力度不夠、培訓(xùn)機(jī)制不夠完善、晉職晉升發(fā)展空間較窄、工作內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性、職業(yè)認(rèn)同度低等問(wèn)題,產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因主要是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制思想認(rèn)識(shí)不夠、體制不夠完善、有效溝通的缺乏和輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)自身有待加強(qiáng)。針對(duì)以上問(wèn)題,本文從構(gòu)建科學(xué)的績(jī)效考核制度、優(yōu)化薪酬結(jié)構(gòu)、健全培訓(xùn)機(jī)制、完善發(fā)展機(jī)制和加強(qiáng)精神激勵(lì)等方面提出了HY職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化對(duì)策,最后提出了以上對(duì)策得以實(shí)施的保障。本文通過(guò)對(duì)HY職業(yè)學(xué)院輔導(dǎo)員隊(duì)伍激勵(lì)機(jī)制的優(yōu)化研究,達(dá)到充分調(diào)動(dòng)該校輔導(dǎo)員工作積極性的目的,對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)校穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展有著重要意義。同時(shí)也希望能為其他同類院校完善輔導(dǎo)員激勵(lì)機(jī)制提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。
【學(xué)位授予單位】：河南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號(hào)】：G715.1
【圖文】：

20-30 歲的輔導(dǎo)員占比 66.67%，年輕的輔導(dǎo)員勇于創(chuàng)新，敢于嘗試，能接受新鮮事物，容易貼近學(xué)生的思想和生活，與學(xué)生更好的交流，便于開展學(xué)生管理工作。同時(shí)這部分輔導(dǎo)員大多是剛從學(xué)校畢業(yè)就進(jìn)入輔導(dǎo)員工作崗位，社會(huì)閱歷和思想認(rèn)知尚淺，容易被個(gè)人情緒和周圍環(huán)境影響。政治理論素養(yǎng)不夠扎實(shí)，對(duì)思政、心理專業(yè)知識(shí)的掌握還不夠，在實(shí)際工作中大多靠摸索來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生管理工作的開展不能做到專業(yè)化、職業(yè)化。（2）層次低擁有心理學(xué)、教育學(xué)、思想政治教育等相關(guān)專業(yè)的輔導(dǎo)員只占到 4.93%，大部分輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與這些無(wú)關(guān)，因?yàn)槿狈λ璧睦碚撝R(shí)和專業(yè)技能，在實(shí)際工作中只能靠摸索進(jìn)行。有中級(jí)職稱的輔導(dǎo)員只占 29.63%，且以兼職輔導(dǎo)員為主，專職輔導(dǎo)員多為初級(jí)職稱。這對(duì)于提高學(xué)生工作管理質(zhì)量、建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍是不利的。

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2735951