【摘要】： 職業(yè)技術(shù)教育課程是鏈接行業(yè)職業(yè)資格、教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)生的職業(yè)能力之間的橋梁,是職業(yè)技術(shù)教育的本質(zhì)特征和教育理念的具體體現(xiàn),處于職業(yè)技術(shù)教育體系發(fā)展與改革的核心地位。對(duì)職業(yè)技術(shù)教育課程改革的研究有助于了解被研究的職教體系的演變和職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展歷史和現(xiàn)狀。 研究采取實(shí)地考察、歷史研究和文獻(xiàn)分析的方法,以尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革為切入點(diǎn),以獨(dú)立后尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育決策機(jī)構(gòu)在課程改革中的重大舉措為線索,分析職業(yè)技術(shù)教育課程結(jié)構(gòu)的變更和特點(diǎn),剖析課程體系存在的問題、改革的措施和取得的成效以及面臨的困境。通過對(duì)尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的分析,認(rèn)識(shí)發(fā)展中國(guó)家推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育改革和發(fā)展的客觀規(guī)律,推進(jìn)和深化我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育的體制改革。 本研究主要基于職業(yè)技術(shù)教育課程基本理論。緒論部分簡(jiǎn)要介紹本研究的緣由、已有的研究綜述,介紹了行文的研究思路和研究方法,并厘定核心概念。第二章分析尼日利亞的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育概況,并勾勒尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育從殖民地時(shí)期到獨(dú)立后的發(fā)展概況以及現(xiàn)今的管理體制和體系結(jié)構(gòu),詳細(xì)介紹尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革中的重要機(jī)構(gòu),主要有國(guó)家技術(shù)教育委員會(huì)(NBTE)、國(guó)家教育學(xué)院委員會(huì)(NCCE)、國(guó)家商業(yè)和技術(shù)考試委員會(huì)(NABTEB)、聯(lián)合入學(xué)考試委員會(huì)(JAMB)、工業(yè)培訓(xùn)基金會(huì)(ITF)等,這包括了尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育體系中的核心管理機(jī)構(gòu)、課程認(rèn)證機(jī)構(gòu)、考試評(píng)估機(jī)構(gòu)、實(shí)踐資助機(jī)構(gòu)等,是尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革決策和執(zhí)行的主要部門。第三章是本研究的重點(diǎn)部分,分三節(jié)詳細(xì)介紹尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育從1960年至今的課程改革,第一和第二節(jié)重點(diǎn)分析獨(dú)立后至今尼日利亞政府和教育部門對(duì)職業(yè)技術(shù)教育課程改革出臺(tái)的重要政策和措施,結(jié)合改革的政治和經(jīng)濟(jì)背景,分析尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程的變革。第三節(jié)單獨(dú)介紹和實(shí)例分析尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革的核心——課程認(rèn)證和評(píng)估體系。隨后的兩小節(jié)中總結(jié)了尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革取得的成就和改革中遇見的困難。第四章重點(diǎn)分析影響尼日利亞課程改革的因素。由此,在第五章分析尼日利亞職業(yè)教育發(fā)展中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),并結(jié)合我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的實(shí)際提出一些啟示。 文章的創(chuàng)新之處在于:以實(shí)地考察的方式,收集和整理尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革和發(fā)展的第一手資料,分析其改革和發(fā)展的成就和困境,對(duì)發(fā)展中國(guó)家的職業(yè)技術(shù)教育國(guó)別研究、以及教育援非工作,進(jìn)行理論研究和實(shí)踐探索。
【學(xué)位授予單位】：浙江師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G719.437

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 許世琪;;強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育是企業(yè)發(fā)展的必由之路[J];交通職業(yè)與成人教育;1997年01期

2 褚家永;發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的一些做法和經(jīng)驗(yàn)[J];中小學(xué)管理;1996年04期

3 羅小奎;;職業(yè)技術(shù)教育的科學(xué)發(fā)展之路[J];職教論壇;2011年20期

4 周春香;;淺談知識(shí)經(jīng)濟(jì)與職業(yè)教育的發(fā)展[J];群文天地;2011年16期

5 羅興才;農(nóng)村初中加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的探索[J];中小學(xué)管理;1999年02期

6 葉肇芳;;論職業(yè)技術(shù)教育課程評(píng)價(jià)[J];外國(guó)教育資料;1998年01期

7 蔣俊;;尼日利亞國(guó)家建構(gòu)進(jìn)程中的少數(shù)族群?jiǎn)栴}[J];浙江社會(huì)科學(xué);2011年06期

8 郭凱;汪曉鶯;袁媛;;淺析新形勢(shì)下職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展[J];世紀(jì)橋;2011年13期

9 郭小紅;;職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的思路與問題研究[J];成人教育;2011年09期

10 廖曉翔;;職教新課題與師培的任務(wù)[J];瀘州教育學(xué)院學(xué)報(bào);2000年03期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 隋明山;張冰;;淺析職業(yè)技術(shù)教育在大連市實(shí)施科教強(qiáng)市戰(zhàn)略中的重要地位[A];全面建設(shè)小康社會(huì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2003年

2 談松華;;邁向?qū)W習(xí)型社會(huì)的職業(yè)技術(shù)教育[A];全面建設(shè)小康社會(huì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2003年

3 劉海鵬;;進(jìn)一步完善我國(guó)職業(yè)教育體系[A];全面建設(shè)小康社會(huì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2003年

4 賈忠勻;;進(jìn)一步發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育是振興民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)的有效措施[A];布依學(xué)研究（之二）——貴州省布依學(xué)會(huì)首屆年會(huì)暨第二次學(xué)術(shù)討論會(huì)論文集[C];1990年

5 黃金峰;;論農(nóng)業(yè)剩余勞動(dòng)力非農(nóng)化轉(zhuǎn)移與職業(yè)技術(shù)教育[A];探索 創(chuàng)新 發(fā)展[C];2000年

6 談松華;;職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展：從模式選擇到制度創(chuàng)新[A];中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2006年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2006年

7 陳玉鏡;;關(guān)于我校發(fā)展方向的設(shè)想[A];福建師大福清分校1990年會(huì)議論文匯編[C];1990年

8 王毅英;王玉梅;;發(fā)展創(chuàng)新職業(yè)教育 迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)[A];山西省創(chuàng)造學(xué)會(huì)創(chuàng)立大會(huì)暨首屆學(xué)術(shù)交流會(huì)議專輯[C];2001年

9 顏勇;;關(guān)注“結(jié)合點(diǎn)”——對(duì)職業(yè)技術(shù)教育“產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的思考[A];全面建設(shè)小康社會(huì)與現(xiàn)代職業(yè)教育體系構(gòu)建——中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2003年學(xué)術(shù)年會(huì)論文集[C];2003年

10 高琦祖;;借鑒陶行知生活教育理論 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育[A];山西省陶行知研究會(huì)首屆二次學(xué)術(shù)年會(huì)論文選集[C];1989年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 尼商;尼日利亞電力再度改革[N];中國(guó)電力報(bào);2005年

2 本報(bào)記者　鄭晉鳴;大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育[N];光明日?qǐng)?bào);2003年

3 ;尼日利亞貿(mào)易壁壘[N];公共商務(wù)信息導(dǎo)報(bào);2005年

4 實(shí)習(xí)生 曾慶香、記者 徐和平、通訊員 朱清濤;我省職業(yè)技術(shù)教育有待加強(qiáng)[N];湖北日?qǐng)?bào);2004年

5 記者 邱俊　李懷林;尼日利亞中部騷亂已獲控制[N];人民日?qǐng)?bào);2008年

6 本報(bào)駐尼日利亞記者 殷淼;尼日利亞 “喬斯騷亂”的背后[N];人民日?qǐng)?bào);2008年

7 沈凡想;市政協(xié)領(lǐng)導(dǎo)視察職業(yè)技術(shù)教育工作[N];江陰日?qǐng)?bào);2008年

8 劉思辰;中材國(guó)際尼日利亞多項(xiàng)合作暫停[N];證券時(shí)報(bào);2008年

9 本報(bào)記者 石凱;職業(yè)技術(shù)教育如何應(yīng)對(duì)金融危機(jī)[N];焦作日?qǐng)?bào);2008年

10 農(nóng)工民主黨陜西省委員會(huì);優(yōu)化資源配置加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育[N];各界導(dǎo)報(bào);2009年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前9條

1 姜軍;中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育體系建構(gòu)研究[D];哈爾濱工業(yè)大學(xué);2005年

2 谷峪;日本社會(huì)轉(zhuǎn)型期的職業(yè)技術(shù)教育[D];東北師范大學(xué);2006年

3 Sunday Jacob;在中國(guó)和尼日利亞通過模擬游戲抗艾滋病的研究[D];西南大學(xué);2008年

4 王智輝;自然資源稟賦與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的悖論研究[D];吉林大學(xué);2008年

5 詹木思;尼日利亞農(nóng)村可持續(xù)發(fā)展與減貧機(jī)制：對(duì)農(nóng)業(yè)新發(fā)展的啟示[D];浙江大學(xué);2010年

6 王年平;國(guó)際石油合同模式比較研究[D];對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué);2007年

7 陳厚義;中國(guó)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的“資源陷阱”及對(duì)策研究[D];武漢理工大學(xué);2009年

8 Yakubu Ibrahim Umar;北尼日利亞政府技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)的管理實(shí)踐的評(píng)價(jià)[D];西南大學(xué);2012年

9 歐馬;幾內(nèi)亞灣東海的海事爭(zhēng)端解決[D];中國(guó)政法大學(xué);2009年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 謝炎炎;尼日利亞職業(yè)技術(shù)教育課程改革與發(fā)展[D];浙江師范大學(xué);2008年

2 陳丹;我國(guó)職業(yè)技術(shù)教育及其創(chuàng)新探析[D];東北大學(xué);2008年

3 張懷印;尼日利亞憲政發(fā)展研究[D];湘潭大學(xué);2004年

4 王春蕾;1960—1979年尼日利亞進(jìn)口替代工業(yè)化進(jìn)程評(píng)析[D];上海師范大學(xué);2004年

5 胡波;現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技術(shù)教育中的運(yùn)用[D];華中師范大學(xué);2004年

6 邵力;我國(guó)文化傳統(tǒng)與職業(yè)技術(shù)教育[D];河北大學(xué);2004年

7 朱偉東;尼日利亞仲裁制度初探[D];湘潭大學(xué);2002年

8 王濤;四川省興文縣職業(yè)技術(shù)教育現(xiàn)狀調(diào)查與發(fā)展研究[D];西南師范大學(xué);2004年

9 余心之;大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)狀分析與發(fā)展對(duì)策研究[D];大連理工大學(xué);2002年

10 陳寶云;澳門職業(yè)技術(shù)教育政策發(fā)展及其實(shí)施問題的探討[D];華南師范大學(xué);2003年

本文編號(hào)：2735180