發(fā)布時(shí)間：2020-06-29 12:23

【摘要】：現(xiàn)代學(xué)徒制是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展中的一個(gè)研究熱點(diǎn)。自2016年開始提出到2018年8月3號,教育部辦公廳已經(jīng)公布了三批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),現(xiàn)代學(xué)徒制正在如火如荼的進(jìn)行。那么現(xiàn)代學(xué)徒制相比于傳統(tǒng)的“訂單培養(yǎng)”、“頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式,其獨(dú)特性在何處呢?其核心特征就在于:現(xiàn)代學(xué)徒制是基于師徒穩(wěn)定關(guān)系的技術(shù)實(shí)踐能力學(xué)習(xí)方式�，F(xiàn)代學(xué)徒制引入真實(shí)的情境,通過師帶徒的方式將師傅的知識傳遞給徒弟,而師傅傳遞的這部分知識主要就是隱性知識。隱性知識是職業(yè)院校學(xué)生必備的一種知識,但是由于隱性知識難以用語言或文字的形式加以傳遞,因此我們僅僅依靠學(xué)校教育難以提高學(xué)生的技術(shù)水平,現(xiàn)代學(xué)徒制的出現(xiàn)恰恰可彌補(bǔ)這種缺陷,成為隱性知識傳遞最有效的方式之一。本文主要采用文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法,對現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的表現(xiàn)形式、隱性知識的傳遞過程、隱性知識傳遞的影響因素進(jìn)行分析,以期為當(dāng)前我國現(xiàn)代學(xué)徒制的發(fā)展提供借鑒。本研究共分為5章,具體結(jié)構(gòu)如下:第1章:緒論。第一步論述了本研究的研究背景和研究意義,明確了本文了擬解決的三個(gè)研究問題:論證現(xiàn)代學(xué)徒制能夠傳遞隱性知識、明晰現(xiàn)代學(xué)徒制中能傳遞哪些隱性知識以及現(xiàn)代學(xué)徒制中的隱性知識是如何有效傳遞的。第2章:現(xiàn)代學(xué)徒制對隱性知識的傳遞功能研究。本章利用文獻(xiàn)法從環(huán)境的角度、人的角度、內(nèi)容角度、方法角四個(gè)維度的論證現(xiàn)代學(xué)徒制是隱性知識傳遞的有效方式。第3章:現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的表現(xiàn)形式。結(jié)合野中郁次郎夫?qū)�(gè)體隱性知識的劃分以及對現(xiàn)代學(xué)徒制兩個(gè)試點(diǎn)專業(yè):電氣自動(dòng)化專業(yè)和烹飪專業(yè)的師徒進(jìn)行觀察、訪談,對師傅召開實(shí)踐專家研討會(huì),系統(tǒng)分析了現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的表現(xiàn)形式。第4章:現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識傳遞過程及影響因素。本章首先分析了現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的傳遞是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程包括師傅對隱性知識的傳遞、學(xué)徒對隱性知識吸收兩個(gè)部分,基于此建立了現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的傳遞過程圖。其次結(jié)合文獻(xiàn)法、訪談法、觀察法分析了影響隱性知識傳遞的因素。第5章:現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識傳遞的實(shí)現(xiàn)策略。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制中影響隱性知識傳遞的因素,從隱性知識傳遞主體、隱性知識吸收主體、隱性知識傳遞環(huán)境三個(gè)角度提出了我國現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識傳遞的有效策略。
【學(xué)位授予單位】：天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類號】：G712
【圖文】：

圖 1-1 技術(shù)路線圖1.5.2 研究方法（1）選取研究對象徐國慶教授指出，現(xiàn)代學(xué)徒制是針對現(xiàn)代工業(yè)與服務(wù)業(yè)中的人才培養(yǎng)模式這一問題而提出的。[40]自工業(yè)革命以后，學(xué)徒制在許多國家衰退的一個(gè)重要原因是，人們認(rèn)為新的產(chǎn)業(yè)中技術(shù)技能人才的知識與能力結(jié)構(gòu)具有普遍性的科學(xué)與標(biāo)準(zhǔn)化技能，這種知識與技能更好的獲取途徑是學(xué)校職業(yè)教育。當(dāng)前提出發(fā)展現(xiàn)代學(xué)徒制，是因?yàn)槿藗冋J(rèn)識到，在現(xiàn)代工業(yè)與服務(wù)業(yè)中技術(shù)技能人才的知識與能力結(jié)構(gòu)中，經(jīng)驗(yàn)知識也就是隱性知識仍然占據(jù)著很大比重�；诖耍疚脑诂F(xiàn)代工業(yè)與服務(wù)業(yè)中選擇了兩個(gè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)專業(yè)的 19 對師徒作為為研究對象。如表 1-1 所示：

表 3-2 典型工作任務(wù)和隱性知識分析表典型工作任務(wù) 技能維度隱性知識 認(rèn)知維度隱性知識1．2.3.結(jié)合野中郁次郎對隱性知識的分類以及實(shí)踐專家研討會(huì)的召開。得出企業(yè)師傅的隱性知識包括技能和認(rèn)知兩個(gè)方面，其中技能維度包括：操作技能與技能訣竅。認(rèn)知維度企業(yè)師傅認(rèn)為包括：技術(shù)思維與工匠精神。技術(shù)思維包括：問題解決的技術(shù)思維、系統(tǒng)化技術(shù)思維、技術(shù)設(shè)計(jì)思維；工匠精神包括嚴(yán)謹(jǐn)專注的工作態(tài)度、終身學(xué)習(xí)的工作理念、精益求精的專業(yè)精神以及工藝創(chuàng)新精神。具體如圖 3-1 所示：

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 宋克難;;學(xué)習(xí)借鑒英國學(xué)徒制發(fā)展特點(diǎn)全面推進(jìn)我國新型學(xué)徒制建設(shè)——英國學(xué)徒制考察報(bào)告[J];中國培訓(xùn);2019年01期

2 楊紅荃;肖渝琪;;以雇主為主導(dǎo)的英國現(xiàn)代學(xué)徒制改革研究[J];教育與職業(yè);2019年03期

3 袁荷偉;李高磊;;汽車類專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與探索——以河南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J];湖北農(nóng)機(jī)化;2019年08期

4 曹洋;;基于國際比較的我國職業(yè)院�，F(xiàn)代學(xué)徒制實(shí)施現(xiàn)狀、困境及對策研究[J];北京勞動(dòng)保障職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào);2018年02期

5 高羽;;美國注冊學(xué)徒制的歷史演進(jìn)、改革舉措及啟示[J];中國職業(yè)技術(shù)教育;2018年21期

6 王小兵;;企業(yè)新型學(xué)徒制的工作實(shí)踐[J];職業(yè);2018年21期

7 顏瑋;;現(xiàn)代學(xué)徒制模式下校企深度合作的動(dòng)力機(jī)制研究[J];信息記錄材料;2018年09期

8 王巖;;甬港兩地學(xué)徒培養(yǎng)的比較與思考[J];江蘇教育;2017年36期

9 王子;;高職酒店管理專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式述論[J];課程教育研究;2017年21期

10 徐健;;現(xiàn)代學(xué)徒制的“中國式”表達(dá)[J];江蘇教育;2017年68期

相關(guān)會(huì)議論文 前6條

1 肖慧媚;熊邦宏;魯儲(chǔ)生;;企業(yè)新型學(xué)徒制的內(nèi)涵與價(jià)值追求探析[A];中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募▽W(xué)校二等獎(jiǎng)）[C];2016年

2 馮芳;;國外校企合作新形式——現(xiàn)代學(xué)徒制述評[A];中國職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募▽W(xué)校二等獎(jiǎng)）[C];2016年

3 趙亭亭;;會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中融入現(xiàn)代學(xué)徒制的探索[A];《教師教育能力建設(shè)研究》科研成果匯編（第九卷）[C];2018年

4 劉娜娜;;基于技工院�，F(xiàn)代學(xué)徒制的高技能人才“工匠精神”的培育與研究[A];中國職協(xié)2017年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募ㄒ欢泉?jiǎng)）[C];2018年

5 彭厚英;;西方職業(yè)教育制度發(fā)展階段綜述[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

6 彭虹斌;;近代英國職業(yè)技術(shù)教育落后的原因及啟示[A];紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集（20）——外國教師教育史、職業(yè)與成人教育史研究[C];2009年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 中國人事科學(xué)研究院研究員 董志超;以標(biāo)準(zhǔn)為引領(lǐng) 構(gòu)建中國特色高質(zhì)量學(xué)徒制[N];中國勞動(dòng)保障報(bào);2019年

2 本報(bào)記者 朱曼琪;我市現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作全面展開[N];佳木斯日報(bào);2017年

3 郭光明;試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制 培養(yǎng)新時(shí)代匠人[N];中國旅游報(bào);2017年

4 四川經(jīng)濟(jì)日報(bào)記者 易陟 楊萍 高燕;培養(yǎng)“定制”技能人才 探索現(xiàn)代學(xué)徒制“四川樣本”[N];四川經(jīng)濟(jì)日報(bào);2018年

5 本報(bào)記者 李禾;新型學(xué)徒制打通產(chǎn)教“二脈”[N];科技日報(bào);2018年

6 韓秉志;新型學(xué)徒制期待政策激勵(lì)[N];經(jīng)濟(jì)日報(bào);2018年

7 記者 周浩杰;推行現(xiàn)代學(xué)徒制度[N];廣州日報(bào);2013年

8 張飛云;德國：推行企業(yè)本位的現(xiàn)代學(xué)徒制度[N];中國社會(huì)報(bào);2006年

9 教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長 王繼平　國家教育發(fā)展研究中心主任 張力;完善現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校教育 探索建立現(xiàn)代學(xué)徒制度[N];中國教育報(bào);2010年

10 記者 葉勇;加快構(gòu)建中國特色現(xiàn)代學(xué)徒制度[N];天津日報(bào);2016年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 申彥彥;激勵(lì)雇主參與的英國學(xué)徒制改革研究[D];東北師范大學(xué);2019年

2 黃瀾;1949-1958年工廠學(xué)徒制度研究[D];華東師范大學(xué);2019年

3 鄭圍尹;“工匠精神”背景下西藏民族特色手工業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展對策研究[D];西藏大學(xué);2019年

4 吳錦秀;現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式案例研究[D];沈陽師范大學(xué);2019年

5 王丹;現(xiàn)代學(xué)徒制中隱性知識的傳遞研究[D];天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué);2018年

6 常瑜;現(xiàn)代學(xué)徒制在長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)建設(shè)中的應(yīng)用研究[D];長春工業(yè)大學(xué);2019年

7 孟通通;美國注冊學(xué)徒制研究[D];河北師范大學(xué);2019年

8 王佳慧;英國學(xué)徒制標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的研究[D];哈爾濱師范大學(xué);2019年

9 李想;高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的阻礙因素與行動(dòng)邏輯研究[D];河北科技師范學(xué)院;2019年

10 廖瀟娜;基于現(xiàn)代學(xué)徒制的工匠精神培育研究[D];河北科技師范學(xué)院;2019年

本文編號：2733860