【摘要】：農(nóng)科專業(yè)教師的發(fā)展是農(nóng)科技術(shù)人才發(fā)展的基礎(chǔ)和保障,當前,我國正處在農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展的關(guān)鍵時期,農(nóng)科專業(yè)教師肩負著培育農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)、管理工作的高素質(zhì)勞動者的重任。此外,農(nóng)科專業(yè)教師健康發(fā)展也是實現(xiàn)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略、加快農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化政策落實的有力支撐。通過查閱大量文獻,在職業(yè)發(fā)展階段理論、職業(yè)發(fā)展路徑理論與改造傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)理論支撐下,制定了中職農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展調(diào)查問卷,并對六所中等職業(yè)學(xué)校農(nóng)科專業(yè)教師進行問卷調(diào)查與訪談,在明確六所學(xué)校農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展基本情況的基礎(chǔ)上,分析了農(nóng)科專業(yè)教師的職業(yè)化進程中的核心特征與不同階段農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展表現(xiàn)特征,并對農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)崗位活動進行梳理與分析;運用SPSS21.0對回收問卷進行系統(tǒng)梳理并結(jié)合訪談案例,總結(jié)出農(nóng)科專業(yè)教師轉(zhuǎn)崗原因、農(nóng)科專業(yè)發(fā)展態(tài)勢、教師職業(yè)發(fā)展有效路徑以及農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展心理特征與工作狀態(tài)。將農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展階段分為職業(yè)發(fā)展初始期、職業(yè)發(fā)展成長期、職業(yè)發(fā)展成熟期,類型分為教學(xué)型、管理型、技術(shù)服務(wù)性,在系統(tǒng)分析農(nóng)科專業(yè)教師不同階段、不同類型教師發(fā)展現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,掌握其發(fā)展現(xiàn)實路徑、存在的問題,明確其職業(yè)發(fā)展阻礙因素包括個人因素、社會因素、學(xué)校因素;針對農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展中存在的問題,從學(xué)校層面、政府與企業(yè)層面、教師個人三個維度提出了中職農(nóng)科專業(yè)教師職業(yè)發(fā)展路徑優(yōu)化措施,學(xué)校層面要形成農(nóng)科專業(yè)研究小組,發(fā)揮骨干教師帶頭示范作用;加大資金投入,完善監(jiān)督制度;為促進教師職業(yè)發(fā)展,政府應(yīng)滿足農(nóng)科專業(yè)教師校外培訓(xùn)訴求;完善教師企業(yè)實踐政策,促進教師企業(yè)實踐制度的落實;推進“送教下鄉(xiāng)”工程有序開展。教師個人除充分利用企業(yè)、學(xué)校、政府對其職業(yè)發(fā)展的外部支持,其個人也要做出相應(yīng)的努力,養(yǎng)成自我反思習(xí)慣,在教學(xué)實踐中不斷提升;采用多種反思形式,保證反思有效進行;端正態(tài)度,真正融入到企業(yè)實踐中。
【學(xué)位授予單位】：河北科技師范學(xué)院
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2019
【分類號】：G715.1;S-4

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本文編號：2721493