【摘要】：自二十世紀九十年代初開始,我國許多學校(主要是高等學校和各類職業(yè)學校)掀起了合并的浪潮,現在,合并的熱潮已接近尾聲。這些學校合并后,迅速實現了規(guī)模的擴大和物質資源的融合。但大多數學校離全面融合還有很遠的距離,文化融合是衡量學校是否實質融合的重要指標,學校文化的融合與再造將是合并學校下一階段工作的重點。對合并的學校而言,物質資源的融合較容易實現,文化的融合則較難,文化的再造更難。 文化管理是科學管理的發(fā)展,是時代精神的呼喚,是對人的主體精神的尊重。學校文化是文化管理理論在學校的具體應用。文化管理是以價值觀為中心、以人為本、以激勵為手段的管理。學校的工作主要是腦力勞動,教學活動的創(chuàng)造性、管理指標的模糊性及教學效果的滯后性,決定了學校管理應該運用文化管理理論。環(huán)境急劇變化是當今時代的特征,職業(yè)學校的社會性和職業(yè)性要求職業(yè)學校必須相應急劇的環(huán)境變化,這對職業(yè)學校的適應能力提出了新的更高的要求。學校的適應能力是以學校的學習能力為前提的。在這個多變的時代背景下,學習能力成為職業(yè)學校生存和發(fā)展的核心因素。因此,構建學習型學校文化是職業(yè)學校文化建設的方向。 合并職業(yè)學校文化的融合與再造的實質是組織文化的變革。在文化變革的過程中,合并的學校必然遇到來自各方面、表現各異的阻力。變革的阻力有其合理積極的一面,也有其消極守舊的一面。要實現職業(yè)學校的文化變革必須深入了解阻力背后的原因,以正確的態(tài)度對待變革的阻力,而不是逃避或壓制。在文化變革的各個階段,學校都會面臨各種挑戰(zhàn),這些挑戰(zhàn)主要有:時間的限制、能力的欠缺、領導者言行不一、對未來的擔憂及成效測評的困難等。認真處理所遇到的挑戰(zhàn)是文化變革順利開展的基礎。 學校文化以價值觀為中心,集中關注學校的精神領域,但并不意味著可以忽視學校管理制度和物質環(huán)境的建設。文化變革既要單刀直入,又要以迂為直。學校的制度、物質和人共同構成了學校文化的重要載體。沒有制度和物質的支撐,學校文化將失去存在的基礎。學校制度和物質環(huán)境在學校文化形成維持和發(fā)展的過程中扮演著十分重要的角色。要實現合并職業(yè)學校文化的融合與再造,必須在關注學校精神價值觀,塑造學校辦學理念的同時,建設與學校文化發(fā)展相適應的學校制度和學校物質環(huán)境。
【學位授予單位】：天津大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2003
【分類號】：G719.2

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本文編號：2714105