發(fā)布時(shí)間：2020-06-13 06:00

【摘要】： 高職院教師與普通高校教師相比,最大的區(qū)別在于高職院教師要求具備“雙師”素質(zhì),即教師在具備理論知識(shí)的同時(shí)還要具備實(shí)踐指導(dǎo)能力。隨著我國(guó)高等教育不斷發(fā)展,高職院教師與普通高校教師一樣,在社會(huì)地位及收入方面與前幾年相比有了很大的提高,教師職業(yè)也成為社會(huì)上門(mén)檻高的一個(gè)熱門(mén)職業(yè)。但與此同時(shí),有調(diào)查顯示,一部分教師的工作積極性及對(duì)工作的滿(mǎn)意度并沒(méi)有相應(yīng)提高,尤其是在高校實(shí)行校內(nèi)崗位津貼制度后,部分老師甚至產(chǎn)生厭倦及抱怨情緒,直接影響到學(xué)校工作有效開(kāi)展與教育教學(xué)質(zhì)量的提高。 論文借助實(shí)證調(diào)查方式,結(jié)合個(gè)別訪談及文獻(xiàn)研究方法同時(shí)進(jìn)行。其目的是希望通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù),找出影響高職教師工作積極性的關(guān)鍵因素,借鑒和運(yùn)用西方激勵(lì)理論,提出針對(duì)高職院的激勵(lì)措施。從論文的最終調(diào)查結(jié)果看:高職院教師在現(xiàn)階段基本同時(shí)存在馬斯洛需要理論中所區(qū)分的五個(gè)層次,既有物質(zhì)需要,也有追求高層次自我實(shí)現(xiàn)需要。同時(shí),管理理念及管理制度是高職院教師重點(diǎn)關(guān)注的指標(biāo),且這些問(wèn)題并沒(méi)有得到高職院教師的認(rèn)可,處在不滿(mǎn)意的邊際。 本論文成果在于在分析高職教師需要基礎(chǔ)上,圍繞“高職”特點(diǎn),提出了“立足高職特色,促進(jìn)教師發(fā)展是核心;突出高職導(dǎo)向,完善職稱(chēng)評(píng)聘是關(guān)鍵;轉(zhuǎn)變考核理念,由績(jī)效考評(píng)向績(jī)效管理過(guò)渡是措施;引入生涯管理,打造激勵(lì)長(zhǎng)效機(jī)制是促進(jìn)”等幾個(gè)方面不同于普通高校的對(duì)策。
【圖文】：

高職院教師激勵(lì)圖
【學(xué)位授予單位】：蘇州大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2007
【分類(lèi)號(hào)】：G715.1

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 王蕓博;;淺議高職院校教師績(jī)效考評(píng)的實(shí)施[J];太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào);2011年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 朱小華;遼陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師激勵(lì)研究[D];東北大學(xué);2009年

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本文編號(hào)：2710760