【摘要】： 五年制高職又稱五年一貫制高職或五年制大專,是指招收初中畢業(yè)生、實(shí)行五年一貫制培養(yǎng)的�？茖哟蔚母叩嚷殬I(yè)教育,是中等職業(yè)教育與高等教育高度融合的一種教育模式,是我國高等職業(yè)教育的重要形式之一。由于辦學(xué)形式的特殊性及學(xué)生所處的年齡特點(diǎn),有必要對該群體的入學(xué)適應(yīng)狀況進(jìn)行研究,因?yàn)槿雽W(xué)適應(yīng)的好壞,既影響其當(dāng)前的身心發(fā)展,又對其以后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此,本研究旨在了解五年制高職新生的入學(xué)適應(yīng)狀況及其與自我效能和社會支持的關(guān)系,為更好地開展五年制高職學(xué)生入學(xué)適應(yīng)教育提供理論依據(jù),并為五年制高職學(xué)生的健康成長提供保障。 本研究以《大學(xué)新生入學(xué)適應(yīng)量表》、《社會支持量表》、《自我效能量表》為研究工具對南陽市三所高等院校的五年制高職新生進(jìn)行了問卷調(diào)查,運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件,調(diào)查分析了五年制高職新生的入學(xué)適應(yīng)、自我效能和社會支持的整體情況、特點(diǎn)及自我效能和社會支持對入學(xué)適應(yīng)的作用。 研究結(jié)果表明:(1)不同性別、家庭來源、來自單親家庭與雙親家庭、擔(dān)任學(xué)生干部與非學(xué)生干部等類型的五年制高職生入學(xué)適應(yīng)總體水平存在顯著差異,這說明五年制高職生的學(xué)校適應(yīng)狀況不均衡,部分群體適應(yīng)不良。 (2)不同性別、家庭來源、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、自愿就讀與父母強(qiáng)迫就讀、來自單親家庭與雙親家庭、擔(dān)任學(xué)生干部與非學(xué)生干部等類型的五年制高職生在自我效能上存在顯著差異。 (3)不同家庭來源、獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女、自愿就讀與父母強(qiáng)迫就讀、來自單親家庭與雙親家庭、擔(dān)任學(xué)生干部與非學(xué)生干部等類型的五年制高職生在社會支持總體水平及各維度上存在顯著差異。 (4)五年制高職生學(xué)校適應(yīng)總分及各維度與社會支持總分及各維度呈顯著正相關(guān);五年制高職學(xué)生學(xué)校適應(yīng)總分及各維度與一般自我效能呈顯著正相關(guān);社會支持總分及各維度與一般自我效能呈顯著正相關(guān)。 (5)以社會支持各維度、自我效能及人口學(xué)變量為自變量,對五年制高職生入學(xué)適應(yīng)及各維度進(jìn)行逐步回歸分析,結(jié)果表明:總體社會支持、支持利用度、主觀支持、客觀支持、是否學(xué)生干部、自我效能及生源地變量對入學(xué)適應(yīng)具有直接的預(yù)測作用。 (6)五年制高職生自我效能、社會支持與學(xué)校適應(yīng)的關(guān)系模型顯示:自我效能和社會支持因素對于入學(xué)適應(yīng)具有平行的直接影響作用;社會支持直接作用于學(xué)校適應(yīng),又通過影響自我效能而間接作用于學(xué)校適應(yīng)。 根據(jù)上述研究結(jié)論,本研究提出了改善五年制高職新生適應(yīng)狀況的建議。
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：G715

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本文編號：2710236