【摘要】： 近年來，我國高等職業(yè)教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展勢頭，辦學規(guī)模不斷擴大，，其迅猛的發(fā)展使得高等職業(yè)教育已經成為高等教育的一個重要組成部分。在高等職業(yè)教育規(guī)模超常規(guī)擴展的情況下，高職學生質量也成為高職院校與社會共同關注的問題。如何保證、提高、評價高職學生質量，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的關鍵，也是事關高職院校生存與發(fā)展的重大課題。高職院校所培養(yǎng)的學生應具有較強的動手能力和適應能力，具有思想政治素質、專業(yè)素養(yǎng)、實踐能力，其人才培養(yǎng)的基本特征和突出特點就是高層次的職業(yè)性、專業(yè)性、實踐性。高等職業(yè)教育的性質、特點、任務決定在其辦學過程中要堅持“能力本位”。學生是教育的主體，學生評價是教育評價所必須面對的首要問題。因此，本文著眼于“能力本位”這一角度研究高職學生的質量評價。 全文共分四個部分： 第一部分為“引言”。對高等職業(yè)教育大發(fā)展與“質量”問題、高職院校學生質量評價的現(xiàn)狀等進行了簡單的概述，指出了本文的研究目的與意義，分析了國內外的相關研究現(xiàn)狀，并對本文的研究方法與思路進行了介紹。 第二部分為“能力本位高職學生質量評價的意義與特點”。首先對能力本位學生質量評價的內涵進行了分析，其次論述了能力本位的高職學生質量評價五個方面的重要意義，又描述了能力本位高職學生質量評價所具有的針對性、職業(yè)性、實用性、準確導向性等四個主要特點。 第三部分是全文的主要部分，為“能力本位高職學生質量體系構建”。介紹了能力本位高職學生質量體系構建的理論基礎，并詳細論述了質量體系構建的過程與方法，最后對能力本位高職學生質量體系的邏輯構成進行了研究，以思想道德、能力、知識為主要內容構建其質量體系。 第四部分為“能力本位高職學生質量評價及個案分析”。首先論述了能力本位的高職學生質量評價的對象與原則、收集信息的方法與途徑，并對能力本位的高職學生質量評價與傳統(tǒng)評價進行了比較，最后對高職院校中的一個具體專業(yè)進行個案分析，擬出了相關的評價內容。
【學位授予單位】：湖南師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2007
【分類號】：G718.5

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本文編號：2710096