【摘要】：本文從中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)入手,在闡述了課程概念和文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)在中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)中的基礎(chǔ)地位和重要作用后,通過(guò)對(duì)中等職業(yè)學(xué)校課程建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)查分析和對(duì)今后課程開發(fā)的研究,找到了在我國(guó)地域廣闊,經(jīng)濟(jì)、文化教育發(fā)展極不平衡的國(guó)情下,中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)形式單一不能很好的滿足地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)需要這一核心問(wèn)題。進(jìn)而針對(duì)問(wèn)題提出了區(qū)域課程開發(fā)和校本課程開發(fā)的思路。 文章強(qiáng)調(diào)了中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程開發(fā)應(yīng)堅(jiān)持的以學(xué)生發(fā)展為本;為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù),滿足社會(huì)需要;保持學(xué)科中心課程形態(tài);以國(guó)家課程為主,區(qū)域課程,校本課程并舉以及有計(jì)劃、分區(qū)域、按步驟開展的五個(gè)基本觀點(diǎn)。文章分別論述了區(qū)域課程、校本課程開發(fā)的意義、原則、條件和流程,并利用案例加以說(shuō)明。 文章的最后對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)從國(guó)家變二級(jí)管理為三級(jí)管理;加強(qiáng)對(duì)課程開發(fā)的人力、財(cái)力、投入和技術(shù)支持;地方建立課程開發(fā)組織,鼓勵(lì)引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)校積極開發(fā)校本課程等方面提出了政策建議。 文章的現(xiàn)實(shí)意義在于對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)提供了理論依據(jù)和決策參考;為有關(guān)部門在中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課課程建設(shè)方面提供了可操作方案和政策支持建議;為學(xué)校進(jìn)行校本課程開發(fā)提供了有益的指導(dǎo)。特別是首次提出了對(duì)中等職業(yè)學(xué)校文化基礎(chǔ)課進(jìn)行區(qū)域課程開發(fā)的觀點(diǎn)。
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2004
【分類號(hào)】：G718.3

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前1條

1 陳慶合;高源;劉京文;;基于能力本位的中等職業(yè)教育文化課程研究[J];職教論壇;2009年12期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前3條

1 楊長(zhǎng)亮;中等職業(yè)教育普通文化課程改革研究[D];華東師范大學(xué);2007年

2 李兆春;工學(xué)結(jié)合下中職文化基礎(chǔ)課程開發(fā)的研究[D];廣州大學(xué);2012年

3 尹莎莎;中等職業(yè)學(xué)校文化課教師隊(duì)伍建設(shè)研究[D];湖南師范大學(xué);2012年

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本文編號(hào)：2706311