【摘要】：2018年中央一號(hào)文件提出全面謀劃新時(shí)代鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,同時(shí)現(xiàn)階段,我國(guó)處于農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化迅速發(fā)展時(shí)期,農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí),對(duì)高技術(shù)、高素質(zhì)農(nóng)業(yè)方面相關(guān)人才需求較為迫切,農(nóng)業(yè)高職院校承擔(dān)著培育雙高人才的使命。與其它職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式相比,農(nóng)業(yè)高職院校具有它自身的特殊性、實(shí)踐性比較強(qiáng)、行業(yè)優(yōu)勢(shì)弱以及所涉領(lǐng)域廣等特點(diǎn)。近幾年來(lái),雖然農(nóng)業(yè)高職院校為我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村輸送了農(nóng)業(yè)專(zhuān)業(yè)人才,但是農(nóng)業(yè)高職院校在如何進(jìn)行人才培養(yǎng)上仍然有專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理,教師隊(duì)伍建設(shè)不健全以及培養(yǎng)目標(biāo)不明確等很多問(wèn)題。2014年教育部在全國(guó)各地開(kāi)展關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制的試點(diǎn)工作。現(xiàn)代學(xué)徒制它是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行深入交流,學(xué)校里的老師和企業(yè)的師傅共同培養(yǎng)具有雙高人才的一種育人模式。它是對(duì)之前的校企合作以及訂單培養(yǎng)等模式的深入和創(chuàng)新。本文以農(nóng)業(yè)高職院校為主體研究對(duì)象,通過(guò)文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查、案例比較分析等方法,并且通過(guò)進(jìn)一步研究新型農(nóng)業(yè)高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的理論分析探索了新型農(nóng)業(yè)高職院�，F(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。在政府方面、行業(yè)企業(yè)方面、院校方面存在的學(xué)徒雙重身份不明、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理等問(wèn)題;從而根據(jù)對(duì)新型農(nóng)業(yè)高職教育現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)個(gè)案研究、國(guó)外的比較等方面中得出建立現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)保障體系、以及拓寬人才培養(yǎng)層次等方面的啟示。從而進(jìn)一步從確定核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)、校企共建培養(yǎng)內(nèi)容等方面完善現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式。因此,為了新型農(nóng)業(yè)高職院校能夠更好的實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式建議完善相關(guān)法律法規(guī)、加強(qiáng)政府引導(dǎo)等措施。
【圖文】：

圖 3-11 學(xué)生參加現(xiàn)代學(xué)徒制簽訂合同情況3.2.3 辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱，專(zhuān)業(yè)及設(shè)置不合理通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，不難發(fā)現(xiàn)我國(guó)一些農(nóng)業(yè)高職院校都是由不同層次的幾所學(xué)校組建起來(lái)的。因此在師資力量、實(shí)習(xí)場(chǎng)所、教育教學(xué)等方面存在著一些問(wèn)題，導(dǎo)致辦學(xué)基礎(chǔ)薄弱。另外，大部分農(nóng)業(yè)高職院校是由一些學(xué)校合并而來(lái)，因此是由許多專(zhuān)業(yè)拼湊出來(lái)的一個(gè)院校，沒(méi)有形成精、強(qiáng)的特色專(zhuān)業(yè)。雖然作為農(nóng)業(yè)類(lèi)高職院校但是有些學(xué)校的涉農(nóng)專(zhuān)業(yè)在逐年減少，而非農(nóng)專(zhuān)業(yè)卻在增加，由此可以看出專(zhuān)業(yè)設(shè)置、布局的不合理。我們平時(shí)也會(huì)對(duì)一些專(zhuān)業(yè)排名比較關(guān)注，例如這個(gè)專(zhuān)業(yè)是冷門(mén)，那個(gè)是熱門(mén)等，這就表現(xiàn)出我們對(duì)一些專(zhuān)業(yè)的喜愛(ài)程度。因此，一些職業(yè)院校試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置也是如此，例如機(jī)械工程、計(jì)算機(jī)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)就比較受大家的喜歡，成為校企合作比較多的專(zhuān)業(yè)，而農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)設(shè)置則較少。職業(yè)院校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置也是根據(jù)就業(yè)形勢(shì)來(lái)設(shè)置的，就業(yè)形勢(shì)好的則積極招生，降低招生難度，就業(yè)形勢(shì)不好的則招

天津農(nóng)學(xué)院碩士學(xué)位論文3-13 所示，在問(wèn)到“在企業(yè)實(shí)習(xí)中師傅存在問(wèn)題是什么?”時(shí)，有 106 名學(xué)生示“農(nóng)業(yè)知識(shí)欠缺，技能不強(qiáng)”，占總額的 31.74%，有 102 名學(xué)生表示“技術(shù)所保留”，占總額的 30.54%，有 83 名學(xué)生表示“綜合素質(zhì)不高”，占總額的 24.8有 43 名學(xué)生表示“教學(xué)方式不對(duì)，難理解”，，占總額的 12.87%。這證明農(nóng)業(yè)業(yè)師傅有知識(shí)欠缺、技術(shù)保守的一面。
【學(xué)位授予單位】：天津農(nóng)學(xué)院
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2018
【分類(lèi)號(hào)】：G712

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2706154