【摘要】：高職院校的校企合作是一項(xiàng)涉及政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)等各個(gè)方面的復(fù)雜系統(tǒng)工程,而校企合作機(jī)制的運(yùn)行與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、企業(yè)市場化發(fā)展的成熟程度以及高職院校的辦學(xué)理念和辦學(xué)實(shí)力密切相關(guān)。國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)表明：校企合作能否成功運(yùn)行,與其是否建有與合作模式相適應(yīng)的長效機(jī)制有密切關(guān)系。如何構(gòu)建高職院校校企合作機(jī)制成為我國高等職業(yè)教育研究工作者從理論進(jìn)行研究,在實(shí)踐進(jìn)行有益探索的重要課題。 高職院校校企合作機(jī)制的建立和完善是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù),在我國社會(huì)正處于轉(zhuǎn)型期的背景下,高職院校與企業(yè)合作面臨的問題和困難頗多,如：政府及教育主管部門對校企合作缺乏政策傾斜和資金支持；在高職院校機(jī)構(gòu)設(shè)置中,校企合作缺少獨(dú)立的管理機(jī)構(gòu)；高職院校的教師參與校企合作的積極性不高；學(xué)生在校企合作過程中缺少管理,遇到突發(fā)情況缺少保障；企業(yè)參與校企合作存在困惑和顧慮；行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作過程中發(fā)揮的作用不夠等。筆者在厘清校企合作機(jī)制包含的主體基礎(chǔ)上,分析政府、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會(huì)在校企合作中的功能及相互關(guān)系,闡明校企合作機(jī)制的內(nèi)容,從動(dòng)力機(jī)制、制約機(jī)制、保障機(jī)制方面構(gòu)建高職院校的校企合作機(jī)制。
【圖文】：

結(jié)構(gòu)分類理論，是西方國家常用的“職業(yè)帶” (occuPationalspectrum)理論。這一理論以工業(yè)職業(yè)領(lǐng)域?yàn)槔�，把各類工程技術(shù)人員各層次的職業(yè)范圍、地位、特點(diǎn)、演變等，，用一個(gè)連續(xù)的職業(yè)帶來表示(如圖2.1)。EBCFAAA戶 戶蘸熬熬夔夔幣幣洲洲洲尸尸 尸 尸 尸圖2.1西方國家職業(yè)帶理論示意圖工程技術(shù)人才按其各自不同的職業(yè)性質(zhì)、工作對象和管理范圍被劃分為技術(shù)工人(eraftsman或 Skilledworker)、技術(shù)員(techniCian)、工程師(engineer)三個(gè)系列，分別稱為C系列、E系列、T系類。每一類人才占有一塊區(qū)域，從A至B為技術(shù)工人(C系列人才)區(qū)域，C至D為工程師(E系列人才)區(qū)域，E至F為技術(shù)員(T系列人才)區(qū)域。圖中斜線A‘D’的左上方代表手工操作和機(jī)械操作的技能所占比重，右下方代表科學(xué)和工程理論知識(shí)所占比重。從圖中可以看出:對技術(shù)工人類人才的要求主要是具備操作技能，對工程師類人才的要求主要是理論知識(shí)，對技術(shù)員類人才則要求兩者兼有。由于職稱與應(yīng)承擔(dān)實(shí)際工作職責(zé)并無明確分工界限，各類人才交界處是重疊的。國際上一般將分別培養(yǎng)這些不同系列人才的學(xué)制相應(yīng)地分為三種類型:培養(yǎng)工程師的稱“工程教育” (EngineeringeduCati。n)
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2011
【分類號(hào)】：G718.5

【引證文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前2條

1 勾國華;;高職教育校企合作長效機(jī)制研究[J];中國冶金教育;2013年02期

2 陳京京;;國外高職院校校企合作機(jī)制的研究[J];商;2013年04期

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前1條

1 涂舜;技工院校校企合作研究[D];華中師范大學(xué);2012年

本文編號(hào)：2703449