【摘要】：近幾年來(lái),中等職業(yè)教育的發(fā)展遇到了前所未有的困難和問(wèn)題,面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。具體體現(xiàn)在:一、生源緊張。絕大多數(shù)職校招生遇到了嚴(yán)重的挑戰(zhàn),即使使出渾身解數(shù),仍然完成不了招生計(jì)劃,不少學(xué)校甚至招不成班,辦不成學(xué)。二、生源素質(zhì)急劇下降。多數(shù)學(xué)生都是初中分流出來(lái)的,還有一些是已經(jīng)初中畢業(yè)幾年的,甚至有一些學(xué)生是還沒(méi)有初中畢業(yè)的;學(xué)校為了盡可能多地招到學(xué)生,分?jǐn)?shù)線一降再降,無(wú)法兼顧生源素質(zhì)。所以中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生,多數(shù)是知識(shí)基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)能力差,沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣,沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目的……。結(jié)果出現(xiàn)了大量的學(xué)業(yè)困難生。 中職校學(xué)業(yè)困難生有以下特點(diǎn):①知識(shí)基礎(chǔ)薄弱。學(xué)業(yè)困難生普遍表現(xiàn)出知識(shí)基礎(chǔ)薄弱,這對(duì)學(xué)生新知識(shí)的學(xué)習(xí)造成不利影響。②認(rèn)知障礙。學(xué)業(yè)困難生思維方式僵化,思維易形成定勢(shì),不能適應(yīng)變化了的學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要。學(xué)業(yè)困難生學(xué)習(xí)的自我調(diào)控能力較差,不善于根據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)策略。③學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平低。學(xué)業(yè)困難生缺乏深刻而持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力,積極性不高,學(xué)習(xí)目的不明確,態(tài)度不認(rèn)真。④學(xué)習(xí)意志力差。學(xué)業(yè)困難生有較大的懶惰心理,這種心理極易形成學(xué)習(xí)過(guò)程中的依賴性和非持久性,畏難情緒重,學(xué)習(xí)缺乏恒心和毅力。⑤自我評(píng)價(jià)較低。學(xué)業(yè)困難生的自我評(píng)價(jià)總是低于自己的實(shí)際情況,信心不足,自我效能感水平較低,自我評(píng)價(jià)帶有過(guò)多的否定性等等。 如何提高學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)業(yè)成就是教育心理學(xué)研究者長(zhǎng)期以來(lái)保持濃厚興趣的領(lǐng)域之一,只有真正搞清楚影響學(xué)業(yè)困難學(xué)生學(xué)業(yè)成就的因素及其發(fā)展規(guī)律,才能為教師提供科學(xué)的依據(jù),使其實(shí)施有效的幫教措施。從而提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。 本研究以韋納的歸因效果理論、自我效能歸因理論、無(wú)助感歸因理論為理論依據(jù),采用文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、行動(dòng)研究法、訪談法,探討中職校學(xué)困生學(xué)業(yè)困難歸因特點(diǎn):(1)中職校學(xué)困生學(xué)業(yè)困難主要?dú)w因于哪些因素:歸因在性別和年級(jí)之間是否存在差異,若有差異,差異何在。期望在教學(xué)的實(shí)踐中總結(jié)出更多有針對(duì)性的、行之有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、提高學(xué)習(xí)效率的方法(2)針對(duì)所得結(jié)果提出對(duì)應(yīng)策略:培養(yǎng)學(xué)困生積極歸因方式;對(duì)學(xué)困生進(jìn)行合理歸因訓(xùn)練;積極幫助學(xué)困生增強(qiáng)自我效能感,克服習(xí)得無(wú)助感;矯治學(xué)困生情感障礙;排除意志障礙。充分發(fā)揮學(xué)生主體主觀能動(dòng)性,為后繼學(xué)習(xí)提供充足、持久的原動(dòng)力,取得更高的學(xué)業(yè)成就;同時(shí)逐漸形成良好的個(gè)性,穩(wěn)定健全的人格,最終求得全面發(fā)展。
【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2005
【分類號(hào)】：G712.4

【引證文獻(xiàn)】

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1 于洪姣;;中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難的影響因素探析——基于調(diào)查數(shù)據(jù)的logistic回歸分析[J];河南科技學(xué)院學(xué)報(bào);2010年02期

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2 陳麗娟;中師學(xué)業(yè)不良學(xué)生的歸因研究[D];首都師范大學(xué);2006年

3 曹新龍;生物教學(xué)中歸因訓(xùn)練對(duì)自我效能感下降抑制的研究[D];首都師范大學(xué);2007年

4 張信;探究式教學(xué)在中等衛(wèi)生學(xué)校生物化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D];西北師范大學(xué);2007年

5 袁雷敏;五年制英語(yǔ)師范男生學(xué)業(yè)不良?xì)w因及其教學(xué)對(duì)策研究[D];蘇州大學(xué);2008年

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7 賀虎;棗莊市中職生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因和對(duì)策[D];山東師范大學(xué);2009年

8 劉芳;對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)困生的成因分析及教育和管理建議[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2011年

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本文編號(hào)：2703188