【摘要】：高等職業(yè)教育是培養(yǎng)我國高技能人才的重要途徑。高職生未來的職業(yè)生涯發(fā)展不僅關系到其個人前途，更關系到我國經(jīng)濟的長遠發(fā)展。職業(yè)生涯教育是以人的終身發(fā)展為最終目標，是在綜合考慮學生個性特征的基礎上，有目的、有計劃的培養(yǎng)人的自我職業(yè)生涯意識和技能，從而促進個體職業(yè)生涯的發(fā)展的一種教育活動。同時，高職作為學生踏入社會前的關鍵階段，是高職學生人生觀、價值觀形成的一個重要階段，，所以高職院校職業(yè)生涯教育工作的好壞直接關系到高職生職業(yè)生涯起步的好壞。目前，高職院校的職業(yè)生涯教育大都停留在職業(yè)指導層面，職業(yè)生涯教育只是作為職業(yè)指導的一個附屬來進行�？梢哉f高職院校的職業(yè)生涯教育并沒有正規(guī)的開展或處于職業(yè)生涯教育的初級階段。所以職業(yè)生涯教育是高職院校必須要重新審視和思考的重要問題。在高職院校建立職業(yè)生涯教育模式，無論對于社會、高職院校還是個人都具有非常重要的意義。只有這樣才能真正讓高職院校的職業(yè)生涯教育走入正軌，讓其成為幫助高職學生職業(yè)生涯發(fā)展的重要的教育形式。 文章通過對天津3所高職院校300多名學生的問卷調查，以及作為職業(yè)指導教師對高職的了解，分析了目前高職院校職業(yè)生涯教育存在的問題及其原因，認為高職院校職業(yè)生涯教育工作亟待加強。同時分析了影響高職學生職業(yè)生涯教育的因素，提出高職進行職業(yè)生涯教育的原則和總體目標。 論文針對如何構建高職院校職業(yè)生涯教育模式這一問題展開，根據(jù)職業(yè)生涯的相關理論以及對高職院校職業(yè)生涯教育的調查研究，主要從三個方面對職業(yè)生涯教育的模式進行了建構： 第一，職業(yè)生涯教育機構設置模式； 第二，職業(yè)生涯教育人員配置模式； 第三，職業(yè)生涯教育教學實施模式。
【學位授予單位】：天津工程師范學院
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2010
【分類號】：G717.38

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本文編號：2692526