【摘要】： 本研究旨在探討：(1)初中起點(diǎn)五年制高職生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)；(2)高中起點(diǎn)三年制高職生時(shí)間管理傾向的特點(diǎn)；(3)不同起點(diǎn)學(xué)生時(shí)間管理傾向的差異；(4)高職生時(shí)間管理傾向與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系；(5)針對(duì)高職生時(shí)間管理的現(xiàn)狀探討有關(guān)的教育對(duì)策。 為達(dá)到上述研究目的，本研究采用黃希庭、張志杰等編制的青少年時(shí)間管理傾向量表為研究工具，以徐州市三所高等職業(yè)學(xué)校的396名學(xué)生為研究對(duì)象，進(jìn)行了問卷調(diào)查，對(duì)搜集的資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。依據(jù)統(tǒng)計(jì)分析的結(jié)果，對(duì)部分被試進(jìn)行了觀察與訪談，對(duì)班主任、教務(wù)處長、分管教學(xué)的校長進(jìn)行了訪談?wù){(diào)查。 通過數(shù)據(jù)分析處理，結(jié)合觀察、訪談獲得的資料，本研究得出以下結(jié)論： (1)初中起點(diǎn)高職生時(shí)間管理傾向中的目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性存在顯著的年級(jí)、專業(yè)、性別差異，并且專業(yè)、年級(jí)、性別對(duì)目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性有顯著的交互作用； (2)高中起點(diǎn)高職生時(shí)間管理傾向中的目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性及自我效能感存在顯著的年級(jí)、性別、專業(yè)差異，并且專業(yè)、性別對(duì)時(shí)間管理的自我效能感、任務(wù)驅(qū)動(dòng)性及時(shí)間管理能力有顯著的交互作用； (3)不同起點(diǎn)的高職生時(shí)間管理傾向中的目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性存在顯著差異，性別與學(xué)校層次在時(shí)間管理傾向中的目標(biāo)導(dǎo)向性、計(jì)劃性及時(shí)間管理能力維度上產(chǎn)生了顯著的交互作用； (4)高職生時(shí)間管理傾向中的自我效能感、時(shí)間管理能力與學(xué)業(yè)成績存在顯著相關(guān)。時(shí)間管理的自我效能感、時(shí)間管理能力越強(qiáng)，學(xué)業(yè)成績越好。 基于上述結(jié)論，，結(jié)合觀察、訪談獲得的資料，本研究的建議如下： (1)幫助學(xué)生進(jìn)行正確的職業(yè)定位； (2)引導(dǎo)學(xué)生確立切合實(shí)際的目標(biāo)； (3)鼓勵(lì)學(xué)生制定合理的計(jì)劃； (4)教師應(yīng)該維持課堂秩序，確保學(xué)生提高課堂時(shí)間利用率； (5)矯正習(xí)得性無助感，培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感： (6)通過可行性措施培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間管理能力。
【圖文】：

到不同專業(yè)學(xué)生考試科目的不同和同一科目不同班級(jí)之間的差異，先以班級(jí)為單位，將被試各門課程考試的百分制分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，計(jì)算各科目標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的平均值后作線性轉(zhuǎn)換(轉(zhuǎn)換為平均分為50、標(biāo)準(zhǔn)差為10的分?jǐn)?shù))。這一標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)的分布如圖2所示:
【學(xué)位授予單位】：南京師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2006
【分類號(hào)】：G715

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本文編號(hào)：2689321