【摘要】： 人類進(jìn)入了二十一世紀(jì),對(duì)教育理念的解讀也在逐步的深入,而作為培養(yǎng)技能型人才和傳遞知識(shí)重要手段的中職德育課,始終發(fā)揮著不可替代的作用。只有提高中職德育課教學(xué)方法的實(shí)效性,才能打破中職德育的尷尬處境,才能進(jìn)一步促進(jìn)中職德育課教學(xué)的深入發(fā)展。本文以此為出發(fā)點(diǎn)提示廣大中職德育課教師,在課堂教學(xué)中要重視對(duì)教學(xué)方法的理論基礎(chǔ)進(jìn)行系統(tǒng)研究,從教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)角度出發(fā),根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的身心發(fā)育特點(diǎn)、教材特點(diǎn)以及德育課教師工作的特點(diǎn),來(lái)選擇有效的教學(xué)方法。只有合理的應(yīng)用有效教學(xué)方法,才能從真正意義上提高課堂效率,本文正是從這一研究目的入手,對(duì)中職德育課有效教學(xué)方法進(jìn)行了深入細(xì)致的研究,旨在揭示中職德育課教學(xué)的自身規(guī)律,以期在中職德育課教學(xué)過(guò)程中,真正達(dá)到德育對(duì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,對(duì)中職德育課教學(xué)起到積極的指導(dǎo)作用與促進(jìn)作用。 本文的研究采用了文獻(xiàn)綜述法、教師與學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查法、專家問(wèn)卷調(diào)查法、專家訪談法、教學(xué)案例分析法,實(shí)驗(yàn)測(cè)試法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法。在研究過(guò)程中,筆者發(fā)現(xiàn),中職德育課教師在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中,對(duì)教學(xué)方法相關(guān)理論的研究缺乏系統(tǒng)性,對(duì)德育課教學(xué)方法的選擇缺少科學(xué)的理論依據(jù)。導(dǎo)致中職德育課教學(xué)過(guò)程中存在盲目的照搬、套用現(xiàn)行各類不同德育教學(xué)方法的現(xiàn)象,使得教學(xué)方法最終應(yīng)用的效果缺乏科學(xué)的判斷依據(jù),從而導(dǎo)致大部分中職德育課教師對(duì)自己德育課的評(píng)價(jià)與學(xué)生的評(píng)價(jià)大相徑庭。 通過(guò)細(xì)致深入的研究,筆者得出結(jié)論:中職德育課教師在實(shí)際德育課教學(xué)中,若要真正提高課堂教學(xué)效率,所應(yīng)用的有效教學(xué)方法必需要有明確的理論依據(jù),即非常有必要系統(tǒng)的研究教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)所闡述相關(guān)內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上選擇的教學(xué)方法才是科學(xué)的、有效的。在中職德育課教學(xué)中,德育課教師應(yīng)注重有效教方法的研究與運(yùn)用,應(yīng)遵循“三貼近”原則,即“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生”的原則。從學(xué)生身心健康發(fā)展的規(guī)律和中等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)際需要出發(fā),選擇適宜的教學(xué)方法進(jìn)行德育課教學(xué);在具體的德育課教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)“三注重”,即從與學(xué)生緊密聯(lián)系的實(shí)際生活出發(fā),注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng),注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng);注重對(duì)學(xué)生就業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一,切實(shí)增強(qiáng)中職德育課的針對(duì)性、實(shí)效性和時(shí)代感。
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2010
【分類號(hào)】：G711

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號(hào)：2688451