發(fā)布時間：2020-05-29 20:15

【摘要】：在當前世界教育改革的趨勢中,職業(yè)教育改革一直是不可或缺的重要部分。中等職業(yè)教育作為職業(yè)教育體系的基礎(chǔ),承擔著培養(yǎng)各行各業(yè)高素質(zhì)實踐性人才的任務(wù)。而中等職業(yè)教育的發(fā)展關(guān)鍵在于中職教師,中職教師的質(zhì)量決定了中等職業(yè)教育的質(zhì)量,因此中職教師學習和專業(yè)發(fā)展問題,對于推動中等職業(yè)教育的發(fā)展起著重中之重的作用。但目前中職教師在職學習不盡人意,存在著許多問題,一方面導致中職教師學習效率較低,所學內(nèi)容難以遷移到工作情境中去;另一方面也使得中職教師出現(xiàn)重教不重學、職業(yè)倦怠和教師身份認同較低等現(xiàn)象。因此,導致整個學校的教育質(zhì)量存在著一定的問題,為了解決這個問題,改進教師的生存狀態(tài),需要呼吁一種新的學習方式—工作場學習。工作場學習的出現(xiàn)促進了中職教師工作與學習的整合,創(chuàng)新了教師專業(yè)學習的方式,從而與當前職業(yè)教育改革發(fā)展趨勢所契合。首先,本研究以中職教師在職學習的現(xiàn)狀為切入點,并從教師自身因素和外在影響因素兩個方面對中職教師在職學習存在的問題進行總結(jié)。其次,針對中職教師在職學習存在的問題,從而提出適應(yīng)當前中職教師專業(yè)發(fā)展的新路徑—工作場學習。在文獻研究的基礎(chǔ)上對工作場學習的理念進行革新,試圖通過對工作場學習概念的反思與再構(gòu)、中職教師工作場學習的影響因素以及中職教師工作場學習的價值這三個方面的深入研究,為中職教師工作場學習的理論與實踐研究提供基礎(chǔ)。再次,從情境認知理論、實踐認識論和行動學習理論三種理論來闡述工作場學習的理論基礎(chǔ),通過探討三種理論的內(nèi)涵及在學習領(lǐng)域中的應(yīng)用,從而試圖說明三種理論對中職教師工作場學習的啟發(fā)。一方面解釋了有關(guān)工作場學習研究領(lǐng)域合法性的根本問題,另一方面也說明了工作場學習與中職教師專業(yè)發(fā)展學習的聯(lián)系。最后,以實證研究的結(jié)果為依據(jù),在工作場學習理論的基礎(chǔ)上,從國家、學校、教師三個方面提出中職教師有效工作場學習的優(yōu)化策略。
【圖文】：

圖Ｍ關(guān)于中職教師學習的研究文獻發(fā)表數(shù)量年份分布圖逡逑從圖１－１可以看出有關(guān)于中職教師學習的相關(guān)研究文獻數(shù)量從２００５年之后整逡逑體處于增長的態(tài)勢，尤其是在２０１１年后整體保持著較高的發(fā)文量，就說明了近逡逑幾年來研宄者對于中職教師學習的研究處于較高的熱度。那么，關(guān)于中職教師學習逡逑進行的相關(guān)研究，，需要進一步明確與哪些熱點領(lǐng)域相關(guān)。所以本研究選擇能夠?qū)ρ绣义?

邐陜西師范大學碩士學位論文邐逡逑接受了參觀考察，４３．６５％接受了遠程學習，３０．１１％在近五年接受過學校外研修班，逡逑同時分別有２２．９３％和２１．８２％的教師在近五年接受了企業(yè)頂崗實習和以會代訓。在逡逑對中職教師學習內(nèi)容進行統(tǒng)計后，筆者又對其培訓學習是否對教師專業(yè)發(fā)展有幫逡逑助進行調(diào)查（見表２－３），其中有２８．４５％的教師認為非常有幫助，５１．６６％認為比較逡逑有幫助，１７．１３％的中職教師認為不太有幫助，２．７６％認為沒有幫助。逡逑：３．５９％逡逑
【學位授予單位】：陜西師范大學
【學位級別】：碩士
【學位授予年份】：2018
【分類號】：G715.1

【參考文獻】

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本文編號：2687439