【摘要】： 2002年和2005年,國(guó)務(wù)院相繼頒布了《關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》(國(guó)發(fā)[2002]16號(hào))和《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)),職業(yè)教育作為一種教育類型,越來(lái)越受到國(guó)家和社會(huì)的重視,職業(yè)學(xué)校數(shù)量、規(guī)模以及在校學(xué)生數(shù)量不斷提高。到2010年,中等職業(yè)教育招生規(guī)模將達(dá)到800萬(wàn)人,與普通高中招生規(guī)模大體相當(dāng);高等職業(yè)教育招生規(guī)模占高等教育招生規(guī)模的一半以上”的發(fā)展目標(biāo)。職業(yè)教育在國(guó)家社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,職業(yè)教育迎來(lái)了大建設(shè)和大發(fā)展的春天! 班級(jí)是學(xué)生在學(xué)校期間人格成長(zhǎng)和發(fā)展的基本平臺(tái),班級(jí)文化建設(shè)是職業(yè)學(xué)校構(gòu)建學(xué)校文化的切入點(diǎn),職業(yè)教育不能簡(jiǎn)單地理解為一個(gè)教育層次,它是一種與普通教育有顯著差別的新的教育類型。 而現(xiàn)有的職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化與學(xué)校生存和發(fā)展尤其是和學(xué)生的生存和發(fā)展不匹配,決定了重建學(xué)校和班級(jí)文化的必要。在這種情況下,如何轉(zhuǎn)變觀念,創(chuàng)新思路,探索一套適應(yīng)職業(yè)學(xué)校特點(diǎn)的班級(jí)文化建設(shè)模式,成為我們每一名教育工作者亟待研究和解決的重要課題。 本文在已有研究的基礎(chǔ)上,將班級(jí)文化界定為:“班級(jí)文化是社會(huì)文化的亞文化,是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師影響下,由班集體中師生全體成員自己共同創(chuàng)造出來(lái)的獨(dú)特的班級(jí)生活方式�！� 本文采用文獻(xiàn)法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、調(diào)查法、分析法、行動(dòng)研究法、個(gè)案研究法等研究方法,以筆者在班級(jí)文化建設(shè)方面的實(shí)踐和研究作為基礎(chǔ),具體分析職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)以及班級(jí)文化建設(shè)中存在的問(wèn)題,針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)風(fēng)較差,學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足這一難題,“以學(xué)風(fēng)建設(shè)為核心”作為切入點(diǎn),強(qiáng)調(diào)以教師和學(xué)生作為兩個(gè)文化主體,分析不同年級(jí)階段的學(xué)生情況及特點(diǎn),著眼不同年級(jí)學(xué)生所應(yīng)該培養(yǎng)的核心能力,對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),充分研究當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)普及對(duì)學(xué)校教育帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇,調(diào)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)資源及其他載體進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè),有針對(duì)性的提出相應(yīng)的培養(yǎng)方法和措施,對(duì)建設(shè)班級(jí)提出一個(gè)可操作的模型,并注重全員、全過(guò)程、全方位的系統(tǒng)建設(shè)的研究。期望創(chuàng)造一個(gè)人本的,有利于職業(yè)學(xué)校學(xué)生潛力發(fā)展的班級(jí)文化建設(shè)模式。并在此基礎(chǔ)上,以班級(jí)文化建設(shè)為平臺(tái),著力進(jìn)行學(xué)校文化建設(shè),以崇高理想信念為核心引領(lǐng)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。
【圖文】：

二年級(jí)學(xué)生核心能力模型圖
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號(hào)】：G715.1

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